基于學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

澤仁曲措

摘要：新課標(biāo)指出教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生真正理解祖國文字的意義，正確運用到學(xué)習(xí)和生活中。但受到應(yīng)試教育的影響，部分教師存在重讀寫、輕聽說的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，教師要將聽說和讀寫教學(xué)緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生的語言運用和表達(dá)能力，糾正學(xué)生錯誤的說話方式，促進(jìn)學(xué)生語文聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;聽說能力;培養(yǎng)策略

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)中的四個重要組成部分，具有相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，能夠鍛煉學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語言想象力和創(chuàng)造力。但有些教師忽視了聽說能力的重要性，沒有關(guān)注到學(xué)生語言交際、傾聽表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確的接受和傳遞信息。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，在多樣的教學(xué)策略中，確保學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)聽說意識

良好的語言情境是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生由于注意力差的問題錯過教學(xué)重點，沒能捕捉到與聽說有關(guān)的教學(xué)信息。因此，教師應(yīng)可以學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)語言情境，營造出熱烈活躍的課堂氛圍。游戲是小學(xué)生普遍喜歡的教學(xué)方式，教師可以借助傳話、表演等方式激發(fā)學(xué)生的聽說意識，增強小學(xué)語文聽說教學(xué)的效果。例如在《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師可以通過傳話的方式講解生字詞，教師先告訴第一桌的學(xué)生字音，如圓月、團(tuán)圓、熱鬧等比較難讀的詞語，通過接龍的方式一個傳一個，或者告訴第一桌學(xué)生一個詞語或成語，如龍舟、中秋、花燈、春節(jié)等比較好比劃的詞語，讓學(xué)生用肢體動作傳達(dá)，最后一名學(xué)生大聲地說出來，如果傳遞準(zhǔn)確的話可以有相應(yīng)的獎勵。這樣既活躍了語文課堂的氛圍，也調(diào)動了學(xué)生的聽說意識，實現(xiàn)了聽說讀寫全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2 借助教學(xué)資源，激發(fā)聽說興趣

小學(xué)生處于形象思維的階段，喜歡直觀的認(rèn)識和表達(dá)事物，因此教師可以借助圖片、視頻等教學(xué)資源來啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生看圖說話的能力。利用圖片開展聽說教學(xué)能使學(xué)生主動運用語言表達(dá)自己看到的信息，增強學(xué)生的觀察能力和信息素養(yǎng)。而且趣味的圖片、視頻還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《寒號鳥》的教學(xué)中，教師可以將課文分成四部分，將學(xué)生分成八個學(xué)習(xí)小組，讓每兩個小組觀察一副圖片，說出圖片中的信息，帶有創(chuàng)作性的講解課文故事。如第一幅圖片可以展示出喜鵲和寒號鳥是鄰居的信息，第二幅圖片展示出寒號鳥在睡覺和玩耍，喜鵲在筑巢的信息，第三幅圖片展示出喜鵲在溫暖的窩里，寒號鳥依舊不肯筑巢的信息，第四幅圖片展示喜鵲在窩里睡覺，寒號鳥凍死的信息，讓學(xué)生根據(jù)圖片合作編創(chuàng)內(nèi)容，看看哪組說的最詳細(xì)對課文最符合。這樣能快速激發(fā)起學(xué)生的聽說興趣，使學(xué)生在小組合作中傾聽他人的意見，大膽說出自己的見解。

3 指導(dǎo)學(xué)生傾聽，豐富表達(dá)素材

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師需要使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽、尊重他人的意識，這樣才能獲取到豐富、有效的語文信息。因此，教師可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)他人的解題方式和學(xué)習(xí)思路。還可以鼓勵學(xué)生補充他人的答案，在傾聽和表達(dá)中提高學(xué)生的綜合能力。例如在《在牛肚子里旅行》的教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生誰在牛肚子里旅行，他為什么會在牛肚子里旅行，他是如何在牛肚子里旅行，讓學(xué)生自主閱讀課文找出問題的答案，并仔細(xì)傾聽其他人的答案與自己的區(qū)別，總結(jié)出當(dāng)紅頭被吃到嘴里時，青頭是怎樣的，當(dāng)紅頭進(jìn)入牛肚子里時，青頭是怎樣的，當(dāng)紅頭感到沮喪時，青頭是怎樣的，當(dāng)紅頭重新進(jìn)進(jìn)入牛嘴里卻不能動彈時，青頭是怎樣的，當(dāng)紅頭流淚感謝時，青頭是怎樣的，以此來鍛煉學(xué)生的聽說能力。最后，還可以讓學(xué)生思考紅頭從牛肚子里出來會對青頭說什么，讓同桌互相傾聽和評價，深化學(xué)生對課文含義的理解。

4 開展語言活動，鍛煉聽說能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，光靠語文課本展示教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要組織豐富的語言活動來鍛煉學(xué)生語言能力，如開展朗誦比賽、講故事比賽、辯論賽等活動，為學(xué)生提供口語表達(dá)的機會，同時結(jié)合學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。例如在《守株待兔》的教學(xué)中，教師可以以利用勞動創(chuàng)造美好生活為主題開展演講比賽，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，自主創(chuàng)作演講稿，在課上朗誦給大家，由教師和學(xué)生評價，提高學(xué)生語文聽說讀寫的自信心。又如在《絕句》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前查閱古詩的寫作背景，了解古詩的感情基調(diào)，在教學(xué)中開展古詩朗誦比賽，從而激發(fā)出學(xué)生的情感，在反復(fù)傾聽和閱讀中體會作者的思想感情，提高學(xué)生語文語言的理解和運用能力。

總而言之，在新課改的背景下，教師要認(rèn)識到聽說能力與讀寫能力同樣重要，在小學(xué)語文教學(xué)中避免運用隨意、片面的語言，重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)出語言情境，讓學(xué)生觀察教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生聽說興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，開展多樣化的語言活動增強學(xué)生的聽說能力，以此來提高學(xué)生的語言綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張秀蓮.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力[J].中國校外教育，2015（05）.

（作者單位：西藏昌都市卡若區(qū)俄洛鎮(zhèn)中心小學(xué)）