基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學探究課堂的構(gòu)建

梅漢萍

摘要：基于新課改的大背景下，教師在開展課堂教學時，應(yīng)注意建設(shè)一個數(shù)學探究課堂，通過將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程滲透其中，發(fā)揮數(shù)學教學的價值。通過將數(shù)學課堂作為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效渠道，提高學生的數(shù)學課堂教學質(zhì)量。本文就基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學探究課堂的構(gòu)建進行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;探究課堂;策略

數(shù)學這門學科的學科特性決定了學生普遍對于數(shù)學學習缺乏學習積極性，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式，沒有認識到學生學習積極性的重要性。教師在進行課堂教學時，應(yīng)注意從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，制定更為合理的初中數(shù)學課堂教學方案。

1 初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

在當前的數(shù)學課堂教學中，教師的教學觀念需要更新和換代，教師在進行課堂教學時，還是缺乏明確的教學目標，沒有將注意力放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上。教師在進行課堂教學時，還是延續(xù)著傳統(tǒng)的課堂教學方式，強調(diào)學生數(shù)學知識的獲得，忽略了培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。數(shù)學這門學科有著一定的枯燥性和乏味性，教師在進行課堂教學時，如果沿用了傳統(tǒng)的教學方式，對于學生的課堂學習興趣有著一定的限制，影響了學生的課堂學習效果。

2 構(gòu)建初中數(shù)學探究課堂的具體方式

2.1 加強情境引導，創(chuàng)新課堂教學方式

為了更好地保證學生的課堂學習效率，教師在進行課堂教學時，應(yīng)注意從學生的角度出發(fā)，制定更為合理的課堂教學方式，激發(fā)學生的課堂學習興趣。教師應(yīng)尊重學生的主體性，利用興趣驅(qū)動學生，讓學生積極開展數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)教學情境，通過利用問題讓學生在情境中開展學習，引導學生發(fā)揮自身的好奇心理，開展數(shù)學學習。教師在進行課堂教學時，可以通過多媒體的輔助，為數(shù)學課堂學習增添一定的活力，讓教師和學生形成雙向的互動，發(fā)揮課堂教學的作用。

例如在學習《一元二次方程》這一教學內(nèi)容時，教師可以為學生設(shè)置情境，引導學生開展課堂學習。比如：電廠有這樣一個規(guī)定，在本家屬區(qū)的居民一個月的用電量不能超過A千瓦時，那么這戶居民這個月的電費只用交10元錢，如果超過A千瓦時，那么每個月除了需要交10元錢之外，還需要按每千瓦時A/100元收費，如果你也住在這個區(qū)域內(nèi)，這個月用了90千瓦時的電量，超過了規(guī)定的A千瓦時，那么超過的電費需要交多少錢？通過這一問題，引導學生展開探究，更好地完成本節(jié)課的學習。

2.2 教學結(jié)合實踐，解決生活中的數(shù)學問題

數(shù)學這門學科來源于生活，教師在進行課堂教學時，應(yīng)注意立足于生活實際，以生活為落腳點，讓學生開展數(shù)學學習探究，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。在初中數(shù)學的教學中，教師應(yīng)注意結(jié)合教學實際，將課堂教學內(nèi)容進行拓展，通過為學生布置課后練習的方式，讓學生在課后練習中加強學習和理解，學會應(yīng)用自己所學習到的知識點。在布置課后練習時，教師應(yīng)保證課后練習有著一定的針對性和代表性，讓學生在應(yīng)用中探究數(shù)學學習。在設(shè)計課后練習時，可以將課后練習和實際生活相聯(lián)系，降低學生在學習數(shù)學時的陌生感，通過將實際生活和數(shù)學學習聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學學習的實用性。

例如在學習圓柱和圓錐等教學內(nèi)容時，教師可以要求學生通過學習到的圓柱和圓錐知識點來求不規(guī)則零件的體積和面積。通過將所學習的數(shù)學知識和實際生活相聯(lián)系，讓學生認識到學習數(shù)學知識的價值，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的空間意識和創(chuàng)新思維。在學習圓柱和圓錐教學內(nèi)容時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的空間能力，通過開展各種實踐操作的方式，讓學生在面對此類問題時，能夠養(yǎng)成相應(yīng)的空間想象能力。

2.3 關(guān)注學生人文素養(yǎng)，構(gòu)建相應(yīng)的評價方式

在數(shù)學學習的過程中，教師除了要將注意力放在學生的日常學習中，更應(yīng)重視讓學生獲得數(shù)學學習能力的成長，促進學生對于數(shù)學有著更為深入的理解和認識。在實際的教學過程中，針對于不同學習基礎(chǔ)的學生，教師應(yīng)注意采取不同的教學方案，充分遵從因材施教的教學原則，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)采取更為合適的教學評價，讓學生對于自己的課堂表現(xiàn)有一個正確認識。在評價中，需要包含多個方面，比如學生的學習習慣、思維方式、合作能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力，通過對于學生課堂上的表現(xiàn)進行正確評價，促進學生完善自我認知。為了更好地強化學生的課堂學習能力，教師應(yīng)注意鼓勵學生，多給予學生一定的激勵，讓學生對于數(shù)學學習提高興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中階段的數(shù)學學習中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，通過從多個角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境模式，激發(fā)學生的課堂學習興趣，將數(shù)學學習和實際生活聯(lián)系起來，提高學生的課堂學習效率，保證學生在數(shù)學課堂上能夠?qū)W習到更多，實現(xiàn)自身的綜合成長。教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，貫徹落實素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。

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（作者單位：廣西桂平市南木鎮(zhèn)第二初級中學）