多媒體技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中的運用

李莉霞

摘要：隨著時代的不斷進步，數(shù)學教學由以往的只注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重發(fā)展學生的能力。本文對小學數(shù)學教師對多媒體使用的態(tài)度、使用頻率以及教學效果等方面進行研究，總結(jié)出存在的典型問題，并且對存在的問題及原因進行整理分析，結(jié)合實踐，提出有針對性、可行性的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;多媒體技術(shù);教學策略

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，黑板粉筆式的教學模式已經(jīng)無法照顧到班級所有的學生，容易導致學生的發(fā)展水平不均衡，影響教學質(zhì)量。筆者通過觀察研究發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂中教師的使用態(tài)度、使用狀況以及教學效果都存在著一些問題，針對這些典型的問題，探索并提出多媒體技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中存在問題的解決策略，以便真正發(fā)揮出多媒體在課堂中的作用。

1 多媒體技術(shù)

對于多媒體技術(shù)的理解，可分為廣義和狹義兩種。廣義的理解是指將兩種或兩種以上的媒體結(jié)合起來用于傳遞信息。狹義的理解專指計算機多媒體技術(shù)，即指用計算機綜合處理多種媒體信息（如聲音、文字、圖形或者圖像、動畫和視頻等）使多種信息建立邏輯鏈接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。

2 圖形與幾何

圖形與幾何是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，是認識和描述我們賴以生存的空間世界的重要工具，不僅能夠幫助學生建立空間觀念，而且能夠幫助學生培養(yǎng)嚴謹?shù)耐评砟芰Α?/p>

3 多媒體教學現(xiàn)狀

3.1 調(diào)查結(jié)果分析

將多媒體應(yīng)用于課堂教學的最終目的是提高學生的學習效果，影視課件的應(yīng)用能否激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的深入理解，提高學生的思維能力，進而提高學生的學習效率和質(zhì)量，這些問題的探討對于本研究至關(guān)重要。

圖1 多媒體應(yīng)用于幾何數(shù)學教學對培養(yǎng)學生抽象思維能力的影響

圖2 多媒體應(yīng)用于幾何數(shù)學教學對激發(fā)學生學習動機的影響

圖3 多媒體應(yīng)用于幾何數(shù)學教學對學生學習效率的影響

以上統(tǒng)計圖表表明，多媒體應(yīng)用于幾何數(shù)學教學對激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的深入理解，提高學生的思維能力，進而提高學生的學習效率和質(zhì)量均有積極作用。

3.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學效果

在學習小學數(shù)學圖形的運動（一）這節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)內(nèi)容以游樂園中的場景為主題，但由于教材中的內(nèi)容是靜止圖形，這個時候教師就可以利用多媒體技術(shù)，通過動畫、視頻的方式來展現(xiàn)教材中的火車移動、飛機旋轉(zhuǎn)等物體的平移、旋轉(zhuǎn)過程，讓學生通過視頻動畫來建立平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱這些概念。可是本堂課的數(shù)學老師就是把書上的圖片轉(zhuǎn)移到了課件上，也沒有將這些圖片用動畫的形式表現(xiàn)出來，所以導致本節(jié)課的重點沒有突出來。在課下的時候，我也訪問了本堂課的學生，學生們說：我們已經(jīng)習慣老師的這種課件了，已經(jīng)沒有什么新鮮感了，如果老師這節(jié)課是用動畫表現(xiàn)出來的，我們會很喜歡，并且也會很快的就理解本節(jié)課的內(nèi)容了。雖然這個數(shù)學老師使用了多媒體，但是沒有達到預期的效果。

4 存在問題

4.1 小學數(shù)學教師的認知觀念有問題

由于學習及培訓不到位，因此大多數(shù)教師對使用多媒體技術(shù)的能力有限，對多媒體的實踐操作能力也不夠，心理上或多或少存在著對多媒體技術(shù)的恐懼。同時在數(shù)學教學中，由于相對比較抽象，因此真正實現(xiàn)課程與多媒體技術(shù)的深度整合，難度也較大。

部分年齡較大的教師，已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)模式的教學，而且自認為效果也不錯，如果讓他們改變甚至利用多媒體技術(shù)進行教學，他們認為效果還不如傳統(tǒng)教學方式。這樣的思想是非常落后的，而且這些教師根本沒有意識到多媒體的重要性。除此之外，小學數(shù)學教師承擔的教學任務(wù)很重，除了負責本班數(shù)學學科的教學，還要負責道德、書法、習字等科目的教學，不少數(shù)學教師也擔任了班主任，在日常的教學外，還要組織班會、開展班級活動、進行家訪等各項班級事宜，因此數(shù)學教師在教學外的業(yè)余時間并不多，所以他們在課上不愿意使用多媒體技術(shù)進行教學。

4.2 小學數(shù)學教師使用多媒體技術(shù)不嫻熟

多媒體課件設(shè)計不科學。首先，多媒體課件設(shè)計的層次參差不齊，有的井然有序、精美大方，有的布局混亂、雜亂無章。有的課件條理性較弱，不能很好地與教學思路相匹配，字體的大小和顏色設(shè)計不合理，造成學生觀看起來吃力，還有的課件添加了太多與教學任務(wù)無關(guān)緊要的輔助性內(nèi)容，分散了學生的注意力。根據(jù)對學生的隨機訪談，總的來說，學生更適應(yīng)偏簡潔的課件，太花哨的設(shè)計是能維持學生對學習的新鮮感，但同時易產(chǎn)生混亂，造成干擾。其次，多媒體技術(shù)沒有充分與課程合起來，導致數(shù)學教師在利用多媒體技術(shù)傳播教學信息時發(fā)生了偏差，多媒體技術(shù)可以將文字描述的場景用真實的或模擬的畫面呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學生進入情境之中，欣賞美，感受美，使學生的理解更深刻直觀。

5 建議策略

5.1 轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教師的認知

教師應(yīng)堅持和明確傳統(tǒng)的教學模式仍與時代相適應(yīng)。在實踐教學中，要不斷探索多媒體技術(shù)與小學數(shù)學課程相結(jié)合的優(yōu)勢，提高使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的技術(shù)和能力，更好地靈活利用傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代技術(shù)，讓課堂既生動，又不失嚴謹?shù)膫鹘y(tǒng)課堂學習風格，使學生真正實現(xiàn)知識與能力的雙重提升。多媒體技術(shù)只是數(shù)學課程整合的教學手段之一。小學數(shù)學中存在著一些學生難以理解的問題，可以用多媒體技術(shù)進行分析和解釋。要發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，數(shù)學教師和學生之間應(yīng)有更多的問題進行討論和交流，以達到最佳的教學效果。

5.2 提高小學數(shù)學教師運用多媒體技術(shù)的技能

培訓方式主要分為校內(nèi)培訓和校外培訓。比如：可專門組織大家學習電子白板的一些常規(guī)用法、制作課件時的一些常用方法、課件播放不出時采用的修補辦法等，以便利于老師在平時的教學中解決一些基本的問題，也促進老師利用多媒體技術(shù)教學的積極性。還有就是老數(shù)學教師多與年輕數(shù)學教師交流和學習，一同進步。

校外培訓主要是指上級部門組織的各種培訓，學校組織部分相關(guān)教師參加校外其他社會機構(gòu)組織的多媒體技術(shù)培訓。該培訓可以開闊老師的視野，使教師加深理論認識，同時還可以與其他教師進行交流，使培訓效果更好。

6 結(jié)論

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學圖形與幾何教學中還存在著許多的問題，想要真正的解決這些問題，還需要長時間的研究，這就需要研究者們要有耐心、恒心地逐步的對的多媒體技術(shù)在小學數(shù)學數(shù)學教學中存在的問題以及解決策略繼續(xù)深入的進行分析、探討和研究，更需要國家和教育主管部門對多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學數(shù)學教學中提高重視和投入。

參考文獻：

[1] 李智.湖北省中小學CAI運用的調(diào)查與分析[D].華中師范大學，2006.

[2] 毛愛玲.信息技術(shù)與小學數(shù)學整合點的歸類分析[D].沈陽師范大學，2013.

（作者單位：浙江省東陽市第二實驗小學）