初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式的探究

梁武松

摘要：近些年來，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教學(xué)同樣也進入了信息時代，初中生在信息化浪潮的帶領(lǐng)下獲取知識的方法也變得更加多樣，獲取信息的領(lǐng)域也在不斷拓展。因此，對于老師來說，怎樣在信息化的大班級井下創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，成為了當(dāng)今老師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);問題;策略

1 信息化教學(xué)的意義

首先，信息化的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，有些數(shù)學(xué)知識理解起來較為困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是數(shù)學(xué)老師嚴格的按照數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)課堂來達到傳授數(shù)學(xué)知識的目的，這種教學(xué)方法把學(xué)生禁錮在沉悶的課堂上，長此以往，學(xué)生會逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而信息化的教學(xué)方式可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，通過多彩的畫面，豐富的文字，形象的視頻、動畫等多媒體形式將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生。多媒體的教學(xué)方式帶給學(xué)生強烈的視聽沖擊，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

其次，信息化教學(xué)有利于幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，其中最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生能夠通過老師的引導(dǎo)，創(chuàng)造性的回答數(shù)學(xué)問題并進行問題的探索。所以信息化的教學(xué)不但減輕了老師的教學(xué)壓力，而且還能更好創(chuàng)新問題設(shè)計和問題選擇上的方式，把問題設(shè)置于具體的情境之中，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2 信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 充分利用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師大都通過講解數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)概念來傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，師生之間的互動少，課堂氛圍不活躍，解決數(shù)學(xué)問題的途徑，也主要是通過老師在黑板上的講解來進行，這種教學(xué)方法對于學(xué)生來說不僅十分枯燥乏味，而且沒有任何的樂趣。但是多媒體的教學(xué)方式不僅有利于改變這種狀況，而且能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變得更加活躍，將教學(xué)內(nèi)容通過生動形象的圖片，文字，視頻等多媒體形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，進而讓學(xué)生更好的理解抽象數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望。

比如，在軸對稱這一課堂的學(xué)習(xí)時，如果老師只是單純的對軸對稱的概念及含義進行授課，學(xué)生對軸對稱的概念只會一知半解。假如老師利用多媒體進行教學(xué)，把學(xué)生在生活中常見的軸對稱物體通過圖片或者視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察圖片并指出相應(yīng)的對稱中心，并讓學(xué)生相互探討他們在生活中發(fā)現(xiàn)的形式相同的其他物體或圖形，最后，再由老師對針對軸對稱的定義進行講解，教學(xué)的效果才能大大提高。更重要的是，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，還能夠極大的引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)增加師生間的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得老師的教育教學(xué)活動受到各方面的限制，這也導(dǎo)致了師生之間的互動較少，學(xué)生難以在老師的帶領(lǐng)下激發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)探索途徑少，對數(shù)學(xué)的探索求知欲望也變得越來越低。而信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間的交流和互動也變得越來越多。通過信息技術(shù)，老師能夠根據(jù)學(xué)生的情況在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)有關(guān)的數(shù)學(xué)教育網(wǎng)，也可以通過微信平臺開設(shè)微課課堂。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以自由的下載老師上傳的數(shù)學(xué)資料和相關(guān)的重難點知識內(nèi)容。這樣，一來可以讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，更好的掌握課堂上的重難點知識，二來可以讓學(xué)生在線與老師進行互動，及時解答疑問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，信息化的互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的教育教學(xué)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況來查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，老師也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平推薦合適的數(shù)學(xué)資料庫，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識面，解決傳統(tǒng)教學(xué)資源不足的問題，有效的提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 信息化的數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加注重對學(xué)生的邏輯推理能力的考驗，對學(xué)生的抽象思維能力要求的比較高。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，老師在數(shù)學(xué)課堂上也要善于利用多媒體技術(shù)，通過信息技術(shù)的支持，精心設(shè)計課件內(nèi)容，利用視頻和動畫的形式將生活和教材中的數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)給學(xué)生，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)拋物線的平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容時，老師就可以在網(wǎng)上下載一些拋物線的圖片和旋轉(zhuǎn)動畫。通過多媒體課件的演示，學(xué)生可以更加清楚圖形的變化，理解拋物線的相關(guān)概念，增加學(xué)生對知識點的記憶，學(xué)習(xí)起來更加輕松。

3 結(jié)語

總上所述，本論文對信息化技術(shù)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式進行了探究和分析，充分驗證了信息化教學(xué)對教育教學(xué)的重要作用。初中數(shù)學(xué)老師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決教學(xué)資源不足和傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在今后的學(xué)習(xí)中為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為我國教育教學(xué)的發(fā)展貢獻一份力量。

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（作者單位：廣西北海市合浦縣山口中學(xué)）