試論核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

趙蕾

摘 要：核心素養(yǎng)對學(xué)習(xí)者以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，是新課改提出的明確要求，因此高中數(shù)學(xué)授課中，應(yīng)做好高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容學(xué)習(xí)與研究，積極尋找有效的教學(xué)策略，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作融入到數(shù)學(xué)知識講習(xí)之中，使其習(xí)得數(shù)學(xué)知識的同時，順利實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0018-02

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從六個方面對核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述.為保證核心素養(yǎng)內(nèi)容的認(rèn)真落實，應(yīng)認(rèn)真分析其內(nèi)涵，找到與高中數(shù)學(xué)知識的契合點，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有機(jī)地融合在一起，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時，認(rèn)真開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，使學(xué)習(xí)者能夠終身受益.文章從數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象素養(yǎng)入手，探討相關(guān)教學(xué)策略.

一、注重啟發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)

數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)是學(xué)習(xí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答相關(guān)問題的重要素養(yǎng)，為提高學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，授課中應(yīng)加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)培養(yǎng)意識.一方面，講解數(shù)學(xué)知識時，啟發(fā)學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行抽象、總結(jié)，概括相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，使其參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程，加深對數(shù)學(xué)知識的印象.另一方面，嘗試著設(shè)置一些有趣的數(shù)學(xué)抽象問題，鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，尤其應(yīng)注重給予學(xué)習(xí)者啟發(fā)，使其找到抽象的突破口，降低抽象的難度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信.

例1 如圖1所示，已知集合A、B、C為全集U的子集，則圖中陰影部分所表示的集合為.

從圖形與圖形關(guān)系中，抽象圖數(shù)學(xué)概念與概念之間的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)語言予以表證，屬于數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的范疇.該題目要求認(rèn)真觀察圖形，使用集合語言意義表征，可很好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng).解題中給予學(xué)習(xí)者啟發(fā)，要求其認(rèn)真回顧集合及補(bǔ)集知識.認(rèn)真分析可知，陰影部分表示的集合，

二、營造氛圍，培養(yǎng)邏輯推理素養(yǎng)

邏輯推理素養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本素養(yǎng)，與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的提升關(guān)系密切，因此授課中應(yīng)將邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)納入授課的重點.一方面，不僅要講解邏輯推理相關(guān)知識，而且在課堂上積極營造寬松活潑氛圍，鼓勵學(xué)習(xí)者相互討論、合理推理，使其親身感受推理過程，明確推理注意問題，掌握相關(guān)的推理方法.另一方面，定期開展邏輯推理比賽活動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的邏輯推理熱情，提高學(xué)習(xí)者推理思維的靈活性，更加深入地掌握不同問題情境下的推理類型，保證推理的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性.

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答問題的重要一環(huán)，為提高學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)注重落實以下內(nèi)容：一方面，通過講解數(shù)學(xué)建模知識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者重視高中數(shù)學(xué)中的常見模型，明確數(shù)學(xué)建模的步驟以及方法，認(rèn)真把握各種模型構(gòu)建過程中的細(xì)節(jié)，保證建模的正確性.另一方面，圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，鍛煉學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)建模能力.建模過程中要求學(xué)習(xí)者認(rèn)真分析，提取有效信息，明確相關(guān)參數(shù)范圍，構(gòu)建對應(yīng)數(shù)學(xué)模型.

四、加強(qiáng)鼓勵，培養(yǎng)直觀想象素養(yǎng)

直觀想象素養(yǎng)不僅有助于學(xué)習(xí)者更加深刻地認(rèn)識幾何圖形，而且能提高相關(guān)問題解題能力，因此，應(yīng)圍繞高中數(shù)學(xué)相關(guān)知識，做好直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)工作.一方面，鼓勵學(xué)習(xí)者做一個有心之人，嘗試著繪制生活中常見的空間幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的抽象思維能力，加深對幾何圖形的深入理解與認(rèn)識.另一方面，明確高中數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)重點，積極創(chuàng)設(shè)新穎、動態(tài)的問題情景，鼓勵學(xué)習(xí)者積極回顧所學(xué)，構(gòu)建“數(shù)”與“形”之間的對應(yīng)關(guān)系，加以成功解答.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工作，應(yīng)提高認(rèn)識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，儲備豐富的理論知識，為更好地滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中奠定基礎(chǔ).本文通過討論認(rèn)為，為提高核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平，認(rèn)真研究核心素養(yǎng)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識的對應(yīng)關(guān)系，通過教學(xué)啟發(fā)、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情景、加強(qiáng)鼓勵等措施，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)習(xí)題，認(rèn)真踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作.

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜娜.核心素養(yǎng)教學(xué)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程（下），2018（12）：76.

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