差異數(shù)學核心素養(yǎng)課堂落實的幾個關鍵節(jié)點

蔡振樹

摘 要：數(shù)學核心素養(yǎng)的提出具有重要的現(xiàn)實意義，課堂教學是落實立德樹人素養(yǎng)發(fā)展的主渠道，如何在課堂教學的不同環(huán)節(jié)把握時機，立足差異關注素養(yǎng)落地，讓學生在親身體驗學習過程中切實提升學科素養(yǎng)，在實踐中尋找思考素養(yǎng)在課堂落實的普遍性規(guī)律，站在“人”的高度研究課堂教學，是有價值的積極探索.

關鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學;時機落實

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0005-03

《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的含義，結(jié)合數(shù)學學科特點提出六個數(shù)學核心素養(yǎng)，這是當前高中數(shù)學教學的綱領性指導文獻.核心素養(yǎng)在學科層面的表達，它是數(shù)學學科本質(zhì)的提取和凝練，素養(yǎng)的落地實踐路徑方式方法是當前教育界探討的重要課題之一.本文針對差異數(shù)學核心素養(yǎng)課堂落實時機的實踐和思考，來探索素養(yǎng)培育的普遍性規(guī)律.

一、對差異數(shù)學素養(yǎng)課堂教學落實的認識

指向數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂實施是一線教師落實國家課程標準的主要渠道，讓學生在學習數(shù)學課程的過程中形成對數(shù)學本質(zhì)的深刻認識和深度把握，具有持久性和可遷移性，它能夠引領學生將數(shù)學知識、技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維和能力.

差異數(shù)學針對數(shù)學學科，承認學生的差異，尊重差異，理解差異，但不是消極適應差異，而是對差異具體分析，挖掘?qū)W生差異的教育資源，通過差異教學策略的運用，促進學生自主學習和師生相互作用，更好地實現(xiàn)學生個性和社會性的發(fā)展.因此，需要我們直面差異，合理利用差異，即“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”.

差異數(shù)學在教學中對不同學生采取不同的教學目標、要求和方法，讓每個學生都能獲得充分的發(fā)展，都能體驗成功的歡樂，以促進每一位學生在原有基礎上都得到最大限度的發(fā)展的教學.教師在教學中的主導，當然對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)起著引領作用，而教學的主渠道是課堂，學生是學習的主體.如何將數(shù)學核心素養(yǎng)的教學進入課堂、并最終落實到學生身上呢？課程標準也好，教學指導意見也罷，對教學與評價，考試與命題等等都會作出一些建議.這些建議如何落地，關鍵在于師生、在于課堂.當然，課堂落實的時機節(jié)點把握因不同課型、所學知識的難易、學生學習水平的差異等諸多因素影響，因此，尋找具有一般性的規(guī)律是有意義的.在教學活動中，教師應準確把握課程目標，合理設計教學目標，把握促進數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升及水平的達成的時機，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這是學習之目的，教育之真諦.

二、差異數(shù)學核心素養(yǎng)課堂落實的幾個關鍵節(jié)點

數(shù)學課程標準所規(guī)定的課程目標，就是教學目的的具體化.而在具體的一節(jié)課中，只能把握機會側(cè)重于在其中的某些方面做出一定的努力.核心素養(yǎng)的落地實踐的路徑、方式和方法，在數(shù)學課堂中，如何針對不同課型不同階段，落實核心素養(yǎng)的培育的一般之道是十分有意義的.

1.立足差異，注意在最近發(fā)展區(qū)設計問題促進素養(yǎng)初步形成

新知識形成階段是中學數(shù)學教學課堂中最常見最主要的環(huán)節(jié)，它可包含概念教學、命題（公式、定理）教學、例題教學或其融合，是以學生獲得新知識、形成新技能、在智力上得到新發(fā)展、在能力上得到新提高，并通過教學獲得過程的體驗、情感的升華、思想的影響，促進基本數(shù)學素養(yǎng)的形成.不同學習水平的學生學習差異的客觀存在是立足的出發(fā)點，適時地在最近發(fā)展區(qū)設計問題，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動學習，是素養(yǎng)落地的基本方式.

三、要實現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，值得深思的問題

要實現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，教師要做好目標預設.教師對課程目標要非常清楚，在備課中要提前預想到，立足學生差異，在哪個環(huán)節(jié)是學生能充分參與，促使素養(yǎng)形成的階段，老師怎樣與學生互動交流，想最終達成什么樣的效果等等.

要實現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，教師要善于引導.要讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，必須要讓學生充分發(fā)揮自己的自主性.教師在課堂教學中，要善于創(chuàng)設問題情境，營造平等和諧的學習氛圍，構(gòu)建平等的師生關系，使學生全身心地投入到學習中，親身體驗過程，得到差異發(fā)展，實現(xiàn)真實的探究和自主學習，這是學生素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵，也是操作把握的難點.

要實現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，教師要經(jīng)常自我反思.評價是難點，為什么反復講學生還是不懂呢？這時教師思想觀念要明確：素養(yǎng)形成需要有一個生成過程，不能指望立竿見影;知識需要有序再現(xiàn)，需要學生通過自主活動主動構(gòu)建知識意義的過程.因此，教師要善于引導學生反思：為什么學懂了還做不起題？為什么會了還會出錯？為什么同樣的題錯了還要錯？為什么已經(jīng)懂了、會了還是得不了高分？從懂到會到準需要“悟”，要多思、多想;做錯的題要更正，更正不是一次能實現(xiàn)的，這需要一定的時間;核心素養(yǎng)的培育需要不斷反思，不斷總結(jié)，努力實踐，這是教育的真諦所在.

要實現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，說起來容易，做起來難度相當大，還有許多問題困惑著廣大教師，需要我們進一步去探究，做好這篇新時代教育改革實踐的大文章.實現(xiàn)素養(yǎng)的課堂落地，是站在關注“人”的高度上研究課堂教學，立足學生差異發(fā)展是件十分有價值有意義的活動.

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[責任編輯：李 璟]