初中語文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性

羅擁軍

【摘要】在新課改制度下，素質(zhì)教育被教育界掀起了一個(gè)浪潮。落實(shí)做好學(xué)生的素質(zhì)教育工作是當(dāng)今教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀，是學(xué)生提升自身文化素質(zhì)修養(yǎng)的一個(gè)有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);經(jīng)典閱讀;有效性分析

1經(jīng)典閱讀在初中語文教學(xué)中存在的問題

首先，經(jīng)典閱讀沒有受到教師和學(xué)生重視。在當(dāng)今功利化的社會(huì)環(huán)境下，如何教出高分?jǐn)?shù)的優(yōu)秀學(xué)生是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。同時(shí)，追逐高分?jǐn)?shù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。所以，經(jīng)典閱讀在語文教學(xué)中沒有得到重視，導(dǎo)致了“雷聲大，雨點(diǎn)小”的教學(xué)現(xiàn)象。

其次，學(xué)生沒有對(duì)經(jīng)典閱讀進(jìn)行深層閱讀。部分學(xué)生為了達(dá)到一定的閱讀量，在閱讀過程中提高閱讀速度，從而對(duì)經(jīng)典書籍的思想內(nèi)容沒有進(jìn)行深入分析、深入理解。班上的翟好同學(xué)曾向我反映雖然在假期讀完了學(xué)校要求的課外經(jīng)典名著，但沒有理解到作者要表達(dá)的中心思想。

最后，經(jīng)典閱讀目的不明確。經(jīng)典閱讀的目的是為了陶冶學(xué)生情操，開闊學(xué)生思維。部分學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀抱著模糊的態(tài)度，不了解經(jīng)典閱讀的目的，甚至看完經(jīng)典書籍后對(duì)書中內(nèi)容感到迷茫。比如在我任教的班級(jí)中，很多學(xué)生曾說過不知道為什么學(xué)校要求我們進(jìn)行課外經(jīng)典書籍閱讀，我們讀完了也不知道有什么用處。

2培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀的好處

首先，經(jīng)典閱讀能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同國家和民族文化。各類經(jīng)典書籍匯集了不同時(shí)代、不同背景、不同人群從不同角度闡述和詮釋生活的智慧，是人類從古至今的文化傳承載體。

其次，經(jīng)典閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過閱讀經(jīng)典作品，能讓學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)充詞匯量以及積累大量優(yōu)美句子。同時(shí)學(xué)生通過閱讀揣摩作者的寫作思路，從中學(xué)習(xí)寫作技巧以提高寫作能力。學(xué)生只有通過不斷的吸收，才能寫出讓人動(dòng)容的文章。

最后，經(jīng)典閱讀能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。經(jīng)典文學(xué)中大量蘊(yùn)含著不同年代不同作者的正確價(jià)值觀。學(xué)生應(yīng)該從經(jīng)典書籍中結(jié)合自身特征，適當(dāng)選取經(jīng)典文學(xué)中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀。

3提高初中語文經(jīng)典閱讀的有效方法

3.1豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生閱讀興趣

提升學(xué)生經(jīng)典閱讀的有效方法就是引起學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。因此初中語文經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師要采取新穎、有趣的教育方式以及豐富教學(xué)手段，利用課堂教學(xué)、教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)課外經(jīng)典書籍產(chǎn)生閱讀的欲望。以人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《藤野先生》一文為例，教師可以在課堂開始前播放當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代下，有關(guān)中國與日本現(xiàn)狀的影片，借以導(dǎo)入課堂教學(xué)。學(xué)生通過影片更加直觀地了解作者當(dāng)時(shí)所處的生活文化背景，當(dāng)教師了解到學(xué)生想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者的想法時(shí)，及時(shí)向?qū)W生推薦魯迅先生的其他經(jīng)典名著，以此拓展學(xué)生的經(jīng)典閱讀范圍。另外，教師可以采用好奇法，利用對(duì)文中給學(xué)生留下的懸念疑問，激發(fā)學(xué)生探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行更多的閱讀?？傊?，教師采用多種教學(xué)方法進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效性。

3.2為經(jīng)典閱讀提供豐富資源

在初中階段，經(jīng)典閱讀沒有得到有效開展的原因之一是經(jīng)典名著資源過少?；诂F(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，部分院校過于注重應(yīng)試教育，對(duì)設(shè)置閱讀資源的意識(shí)不夠重視。而學(xué)生僅靠自身力量尋求資源的能力有限，因此學(xué)校及教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給學(xué)生提供豐富的閱讀資源。例如，學(xué)?？梢约訌?qiáng)投入圖書館資源開發(fā)，通過與圖書館、私人書店、民間募集等方式對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行資源整合，積極添置不同類型的經(jīng)典文學(xué)作品，給學(xué)生提供資源共享。另外，教師可以在班級(jí)上設(shè)置小型圖書館。例如我曾經(jīng)在班里增添了《全國優(yōu)秀作文選》、《滿分作文》等一些作文書籍供學(xué)生閱讀。學(xué)生曾紫嫣同學(xué)通過學(xué)習(xí)《滿分作文》里的寫作技法，在寫作上取得了很大的進(jìn)步。鄧淑琪同學(xué)與漆晶倩同學(xué)則互相交換名著，在閱讀時(shí)共同探討內(nèi)容、互相交流心得，進(jìn)而很好地解決了對(duì)名著內(nèi)容理解困難的問題。當(dāng)學(xué)生接觸到的書籍越豐富，經(jīng)典閱讀活動(dòng)便開展得越加順暢。

3.3幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

即使學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，擁有豐富資源，但沒有正確的閱讀方法，則無法使經(jīng)典閱讀達(dá)到理想的效果。在初中求學(xué)時(shí)期，學(xué)生的閱讀方法仍然未達(dá)到成熟階段。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法。

①關(guān)于讀。閱讀的基本方法有精讀和略讀。對(duì)于經(jīng)典名著中描述作者思想感悟、構(gòu)寫人物性格特征等精華內(nèi)容進(jìn)行精讀，而對(duì)于貫穿作品整體的部分則可以略為閱讀。以人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《傅雷家書》一文為例，對(duì)于文章中一些關(guān)于人生成長、親情間的濃厚情意、孩子的成長建議等章節(jié)部分可以進(jìn)行精讀。教師可以結(jié)合課本中的例文，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)典閱讀的方法。

②關(guān)于寫。這部分包括摘錄筆記以及寫感悟兩方面。對(duì)于經(jīng)典名著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取其精華，對(duì)于文章中精華部分要做好筆記摘錄。通常即使學(xué)生把名著通讀幾遍，仍然無法真正做到理解名著。所以教師讓學(xué)生在閱讀過程中的不但要把經(jīng)典句子抄寫下來，同時(shí)也要把閱讀后的心得體會(huì)寫下來。例如人教版八年級(jí)語文上冊(cè)中《紅星照耀中國》是美國著名記者埃德加·斯諾所寫的名著，是一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把文中描繪歷史人物精神風(fēng)貌的優(yōu)美句子摘抄下來，以便日后寫作文時(shí)有所引用。另外，教師可設(shè)置一些小活動(dòng)，如讓學(xué)生就感興趣的一個(gè)人物，通過閱讀書寫人物故事，以推動(dòng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握以及延伸課外閱讀。由此可見，通過動(dòng)手書寫能有效幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)典名著。

4結(jié)束語

經(jīng)典閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開對(duì)提高初中學(xué)生的語文水平、個(gè)人修養(yǎng)以及人生價(jià)值觀的形成起到重要作用。因此，初中語文教師應(yīng)將經(jīng)典閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1].劉鎧茹.初中語文教學(xué)中提高經(jīng)典閱讀有效性的策略探析.讀寫算.2020（08）

湖南省邵陽市新寧焦家垅中學(xué)? 湖南? 邵陽? 422700