從詞塊教學(xué)入手，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率

錢元元

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而詞匯教學(xué)的效果卻始終不能讓人滿意。詞塊是結(jié)合了語(yǔ)法、語(yǔ)境、語(yǔ)義為一體的固定短語(yǔ)搭配或句型。大量教學(xué)實(shí)踐表明，詞塊教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更為輕松。本文以譯林牛津版高中英語(yǔ)M4 unitl Advertising為例，分析了詞塊教學(xué)在Welcome to the unit、Reading、Word power等模塊當(dāng)中的應(yīng)用方法，以期能幫助提升高中生的英語(yǔ)能力。

一、應(yīng)用于Welcome to the unit教學(xué)

這部分是整個(gè)單元的起始，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)板塊，同時(shí)是對(duì)整個(gè)單元主題的概括介紹。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)卻不能流利地表達(dá)。為解決這一問(wèn)題，教師可融人詞塊教學(xué)法。

例如，在展示問(wèn)題時(shí)，可以給予學(xué)生相關(guān)的短語(yǔ)或單詞提示，如教材中的問(wèn)題是：1.Do you believethat advertisements tell the complete truth？Why？教師可組織一場(chǎng)簡(jiǎn)短的辯論賽，將全班學(xué)生分為正反兩方，正方持有觀點(diǎn)為Ibelieve，反方持有觀點(diǎn)為Idon’tbelieve，將兩方觀點(diǎn)寫于黑板，并在I befieve下方書寫幾個(gè)詞塊：buy something after;only can;not only butalso;n is helpful for us;在I don’t believe;下方書寫：communication tool;do something purposefully;in or-derto do;be harmful。然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)老師給的單詞和短語(yǔ)來(lái)組織自己的論點(diǎn)和論據(jù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的短語(yǔ)或句型來(lái)表達(dá)，凡是能有不同于老師的表達(dá)，在辯論中均能加分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師羅列的詞塊，既能幫助學(xué)生流暢表達(dá)，又能促進(jìn)學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)的語(yǔ)句知識(shí)，是一舉兩得的教學(xué)方式，同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心。

二、應(yīng)用于Reading教學(xué)

Reading是整個(gè)單元的核心內(nèi)容，大部分知識(shí)點(diǎn)都聚集在這一板塊，其中的文章都是精選，涵蓋了實(shí)際生活的的方方面面。在此部分的教學(xué)中融入詞塊教學(xué)法，可提高課堂效率。

本單元Reading的文章是Advertisements，通篇文章對(duì)廣告的表面與內(nèi)涵做了詳細(xì)的介紹。教師在教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生熟讀課文，并圈出以前學(xué)習(xí)過(guò)的短語(yǔ)，如學(xué)生可找出：believe jn;type of;for free;pro，tect from;be aware of;fell with;play tricks on;the vari-OUS of等，來(lái)對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的鞏固。這里教師可采用小組競(jìng)賽法，看哪些小組總結(jié)的最快、最全。隨后，再要求學(xué)生標(biāo)出陌生短語(yǔ)，寫于黑板上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行翻譯與分類。教師還可組織學(xué)生用新學(xué)的詞塊造句，幫助其迅速熟悉這些詞塊，如新短語(yǔ)：beusedto習(xí)慣于做某事，文章原句為：We areso used to them that we often do mot even realize howmanywe see andhearin a day，學(xué)生可模仿文章原句，對(duì)其簡(jiǎn)單修改成為新句子，如：We are used to haveeight classes in a day。

三、應(yīng)用于Word power教學(xué)

該板塊建立的目的就是為了豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生掌握詞匯的多種用法。在這一部分，教師可通過(guò)詞塊教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解與記憶詞匯的用法，并通過(guò)“舉一反三組”的方法來(lái)幫助學(xué)生形成對(duì)詞匯的認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)其對(duì)詞匯的理解，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

本單元的Word power講的是構(gòu)詞法一詞匯后綴，即在一個(gè)單詞后加上后綴，成為一個(gè)新單詞，擁有新用法，如quick-uickly、help-helpful、move-moved、fight-fighting等。教師可鼓勵(lì)學(xué)生將兩種單詞分別組成短語(yǔ)，積累詞塊來(lái)更好地理解詞性與詞意。如：dry quick快速烘干、dry quickly很快的蒸發(fā);in danger of處于危險(xiǎn)之中、dangerous situation危險(xiǎn)的處境;withthehelpof在……的幫助下、behelpfult0 do做……是有好處的;fight for為……而戰(zhàn)、fightinggame格斗游戲等。記憶這些詞塊幫助學(xué)生更好地理解和記憶了這些單詞的用法。

綜上所述，從詞塊人手能夠有效突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出質(zhì)量，加強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)其英語(yǔ)能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，合理引入詞塊理論，來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。

（作者單位：安徽省宣城中學(xué)）