讀寫結(jié)合，讓英語(yǔ)教學(xué)錦上添花

吳利娟

閱讀與寫作是相互依存、相互作用的，閱讀大量語(yǔ)篇可以積累寫作素材，寫作能力提升也加強(qiáng)閱讀理解能力的發(fā)展。因此，將讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的優(yōu)良途徑。那么，如何實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)呢？

一、圍繞主題。創(chuàng)建閱讀與寫作的鏈接

從語(yǔ)言輸入到輸出是一個(gè)艱難且長(zhǎng)期的過(guò)程，這之間還有個(gè)“語(yǔ)言吸收”的階段，語(yǔ)言只有被學(xué)習(xí)者吸收且內(nèi)化后，才能形成自己的語(yǔ)用能力。對(duì)此我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析文章主旨與立意，并圍繞寫作主題，來(lái)幫助學(xué)生理清寫作思路，創(chuàng)建閱讀與寫作之間的有效鏈接。

例如，以譯林牛津版高中英語(yǔ)M5 Unitl Gettingalong with Others中Reading為例，這兩篇文章都是寫給雜志建議專欄作家的信，信的內(nèi)容都是講述了與好朋友相處時(shí)發(fā)生的小插曲帶來(lái)的煩惱。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容結(jié)合自身的實(shí)際，想想自己在與好朋友相處時(shí)度過(guò)哪些愉快的時(shí)間，又發(fā)生過(guò)哪些不愉快的事情，在面對(duì)分歧時(shí)自己又是如何解決的。在學(xué)完Reading后，要帶領(lǐng)學(xué)生升華關(guān)于friendship的主題，例如請(qǐng)學(xué)生思考：1.Whatdoyou think is the most important quality in a friend？2.What do friends need to pay attention to when gettingalong？3.How to solve a dispute？圍繞這些問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生寫一封關(guān)于“Understanding，support and trust”主題的回信給文中的兩位作者，給他們一些合理的建議。由此可見(jiàn)，輸人固然重要，但是真正被理解的閱讀輸入才是最重要的。在寫作前，教師需找準(zhǔn)文章的主旨，抓住學(xué)生自身的經(jīng)歷與心理，為學(xué)生設(shè)計(jì)與閱讀文篇主題相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在真正領(lǐng)悟主題的基礎(chǔ)上，完成從閱讀到寫作的順利遷移。

二、模仿語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，搭建閱讀到寫作的支架

寫作需要謀篇布局的能力。因此，教師需要重視對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)框架的分析，幫助學(xué)生更為系統(tǒng)地掌握篇章結(jié)構(gòu)，從而提升語(yǔ)篇布局能力。具體做法為，教師通過(guò)解讀標(biāo)題、辨別體裁、概括段落、尋找連接句、提取首尾呼應(yīng)詞等步驟引導(dǎo)學(xué)生剖析文章結(jié)構(gòu)，理清文篇脈絡(luò)，并鼓勵(lì)其模仿這樣的思路進(jìn)行仿寫，經(jīng)過(guò)這一系列活動(dòng)來(lái)為學(xué)生搭建閱讀到寫作的支架。

例如，譯林牛津版高中英語(yǔ)模塊5 Unit 3 ReadingThe Perfect Copy，這是一篇記敘與議論相結(jié)合的文章，從標(biāo)題“完美的復(fù)制品”可以解讀文章內(nèi)容是關(guān)于科技、科學(xué)方面的，整篇文章的結(jié)構(gòu)為：提出克隆相關(guān)的話題一表明兩種觀點(diǎn)一總結(jié)陳詞。教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的連接句，解析議論文的構(gòu)思方式，如第一段：“Sb，have announced that...It caused much debateand has shocked...”之后用“On the one hand...;On theother hand...”結(jié)構(gòu)，描述了兩種不同的觀點(diǎn)。之后文章具體介紹每個(gè)觀點(diǎn)的看法，在最后一段表明自己的態(tài)度，如：continue to research ways in which cloningcan be benefit mankind。隨后，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“網(wǎng)上購(gòu)物利弊”為主題，模仿語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)列出自己文章的框架，由此實(shí)現(xiàn)閱讀到寫作的支架搭建。要知道，從模仿到創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。因此，仿寫是最能提高學(xué)生寫作能力的途徑。通過(guò)仿寫，學(xué)生學(xué)會(huì)了議論文體裁的構(gòu)思方法，也為其接下來(lái)的創(chuàng)新寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、解構(gòu)句型表達(dá)，積累寫作素材

英語(yǔ)寫作離不開(kāi)大量詞匯與句型。而閱讀的文篇中就有著大量的精彩句型。學(xué)生可以從閱讀中獲取有用的句型結(jié)構(gòu)，為自己積累寫作的有力素材。這就要求教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一系列如詞塊聯(lián)想、句型仿寫、創(chuàng)寫故事等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料中的詞匯和句型進(jìn)行積累，從而提高學(xué)生的再建構(gòu)能力，提升其寫作水平。

例如，譯林牛津版模塊5 Unit3 Project Manand Nature，這也是一篇議論文，目的是鍛煉學(xué)生總結(jié)辯論中的論點(diǎn)論據(jù)的能力，文章中很多詞匯句型也十分經(jīng)典。為了讓學(xué)生更好地掌握，教師可進(jìn)行如下訓(xùn)練。第一步：詞塊聯(lián)想，如jnfavourof可以想到do sb，afavour、ask afavourof sb，、ask sb，afavour;類似結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)還有in memory of、jn honor of，in terms of等;第二步：句型改寫，如many developednations arenowconcemed about saving nature rather than developing ordestroying it，這里可轉(zhuǎn)換為比較級(jí)說(shuō)法Saving natureattracts more attention from developed nations than de-veloping or destroying it，第三步，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章最后一段的表達(dá)，模仿其句型寫出自己的觀點(diǎn)。

綜上所述，讀寫結(jié)合可以真正實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言輸入到內(nèi)化再到寫作輸出的目標(biāo)，可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合水平。

（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）