如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

于曉莉

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品德，將德育和智育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。對(duì)此，教師要找到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的立足點(diǎn)和策略。下面，筆者就簡(jiǎn)要談?wù)?，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

一、立足點(diǎn)

1.立足教材。德育和智育要方向一致，在塑造學(xué)生優(yōu)秀品格的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升能力。教師需立足教材，開展德育活動(dòng)。比如，在講解《燭之武退秦師》時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燭之武把國(guó)家利益放在首位的愛(ài)國(guó)精神;在講解《廉頗藺相如列傳》時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì);在講解《師說(shuō)》時(shí)，教師要讓他們學(xué)會(huì)尊師重道、尊敬師長(zhǎng)。

2.立足學(xué)情。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況，開展德育活動(dòng)，提升他們的道德修養(yǎng)，幫助他們形成健全的人格。比如，在開展“表達(dá)交流·人性光輝——寫人要凸顯個(gè)性”綜合性活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞生活中的優(yōu)秀人物來(lái)討論，并鼓勵(lì)他們寫作，讓他們?cè)谒伎寂c寫作的過(guò)程中學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀品格。

二、策略

1.改變教學(xué)觀念。教師需摒棄“唯成績(jī)論”的錯(cuò)誤觀念，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，將他們培養(yǎng)成具有高尚品格的人。例如，在講解《蘇武傳》的時(shí)候，教師可著重引導(dǎo)他們關(guān)注蘇武的言與行，學(xué)習(xí)蘇武身上的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，被匈奴人扣留后，蘇武沒(méi)有屈服于敵人的淫威，沒(méi)有被金錢和權(quán)力所誘惑。一開始，衛(wèi)律軟硬兼施，想迫使蘇武投降，卻被蘇武正氣凜然的怒斥喝退。接著，匈奴人企圖用艱苦的生活條件來(lái)消磨蘇武的斗志，把他囚禁在地窖中，使他備受饑寒，還將他流放到荒無(wú)人煙的北海。然而，在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武的愛(ài)國(guó)精神幫助他再一次粉碎了匈奴的險(xiǎn)惡用心。接著，匈奴人又派蘇武的舊友李陵來(lái)勸降。蘇武自表心跡，處處維護(hù)民族的尊嚴(yán)和國(guó)家的利益，不忘自己的使命。雖歷盡磨難，他最終完成了使者的任務(wù)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)。教師著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇武的言與行，能讓他們學(xué)習(xí)人物身上熱愛(ài)國(guó)家、不屈不撓、不畏艱苦的精神品質(zhì)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。教師要適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。例如，在講解史鐵生的《我與地壇》時(shí)，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)采用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值和意義，讓他們敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。我們可以播放殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏、奪取金牌的視頻。2016年的里約殘奧會(huì)上，中國(guó)殘奧健兒在賽場(chǎng)上奮勇爭(zhēng)先，一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽、一個(gè)個(gè)感人的瞬間，傳遞著非凡的正能量，奏響了挑戰(zhàn)命運(yùn)的最強(qiáng)音。在“勇氣、決心、激勵(lì)、平等”的價(jià)值觀的感召下，這些運(yùn)動(dòng)員付出了常人難以想象的艱辛，他們的拼搏精神震撼著人們的心靈。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能感悟到生命的價(jià)值就在于奮力拼搏、永不放棄。在經(jīng)歷挫折和磨難后更要勇往直前，不能輕言放棄。觀看了視頻，學(xué)生再去閱讀《我與地壇》，能發(fā)現(xiàn)這篇文章寫的是作者在絕望之中尋找希望的過(guò)程。史鐵生“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，屬于他的世界轟然坍塌了，他一度失魂落魄、痛不欲生，但他最終勇敢地“站“了起來(lái)。那么，到底是什么支撐著他，使他走出了人生的低谷呢？通過(guò)閱讀課文，學(xué)生不難理解：正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動(dòng)、博大與纖細(xì)的雙重境界，讓作家的心靈受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)。地壇向作者展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界，讓他慢慢地意識(shí)到：不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體，都有其自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂(lè)、悲傷及情趣，這是世界上任何其他生命都無(wú)法替代的。生命的自得其樂(lè)促使作者認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份喜悅。在這個(gè)過(guò)程中，教師能幫助學(xué)生成長(zhǎng)為熱愛(ài)生命、尊重生命的人，讓他們?cè)诶Ь持幸材茴B強(qiáng)屹立、不言放棄。

總而言之，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，就需要立足教材、立足學(xué)情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，積極創(chuàng)新，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

（作者單位：河北省巨鹿縣第二中學(xué)）