淺析高校工科專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)問題

吳華華

摘 要：在高等教育逐漸普及的今天，逐漸攀升的大學(xué)升學(xué)率在為全國高校輸送數(shù)量龐大生源的同時(shí)，也增加了大學(xué)校園中存在學(xué)業(yè)問題學(xué)生的絕對(duì)值。“典型”學(xué)業(yè)問題學(xué)生，一般會(huì)經(jīng)歷掛科、補(bǔ)考、重修甚至留級(jí)、退學(xué)的煎熬。而學(xué)業(yè)問題出現(xiàn)后若得不到及時(shí)解決，將對(duì)學(xué)生、家庭和學(xué)校產(chǎn)生嚴(yán)重影響。本文以作者擔(dān)任輔導(dǎo)員過程中的所見所聞為依據(jù)，分析了部分工科專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)問題現(xiàn)狀及危害，從學(xué)生、家庭、學(xué)校三個(gè)維度對(duì)其產(chǎn)生原因、對(duì)策進(jìn)行探討，希望對(duì)高校處理該類問題有所幫助。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；學(xué)業(yè)問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0230-02

基金項(xiàng)目：福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目“‘三全育人’視角下‘課程思政’與‘思政課程’建設(shè)的耦合機(jī)制研究”（JAS19188）

一、象牙塔里的學(xué)業(yè)問題

大多數(shù)大學(xué)生在高中階段都聽老師說過：“好好努力，考上大學(xué)以后就輕松了?！毙断铝烁咧袝r(shí)期緊張備戰(zhàn)高考的壓力、懷著對(duì)輕松愉悅大學(xué)生活的憧憬，在高考后荒廢三個(gè)月學(xué)業(yè)的大一新生踏進(jìn)了大學(xué)校園。在開啟自主探索大學(xué)生活之旅后，因調(diào)整適應(yīng)能力各異，有的能很快適應(yīng)并融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏，有的在遇到問題后能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，而另一部分惰性強(qiáng)，即使知道問題的根源，也邁不出改變的步子。就這樣，隨著時(shí)間的推移，部分工科專業(yè)的學(xué)生第一個(gè)學(xué)期結(jié)束后就出現(xiàn)兩三門課程考核未通過的情況，問題得不到妥善解決反而不斷堆積，兩三個(gè)學(xué)期以后，學(xué)業(yè)問題學(xué)生逐漸脫離了大部隊(duì)。一同入學(xué)的同學(xué)室友不能一同畢業(yè)、不少人在大學(xué)消磨了五六年時(shí)光后退學(xué)了……此類現(xiàn)象屢見不鮮?？粗粋€(gè)個(gè)在入學(xué)時(shí)青春陽光、朝氣蓬勃的“樹苗”轉(zhuǎn)變成萎靡不振、死氣沉沉的“朽木”，著實(shí)令人惋惜。

二、學(xué)業(yè)問題危害大，負(fù)面影響范圍廣

（一）學(xué)生蹉跎了歲月，身心受到壓抑

這樣的惡性循環(huán)拉長了學(xué)生的在校時(shí)間，大好青春時(shí)光耗費(fèi)在大學(xué)這個(gè)地理意義上的空間以及上大學(xué)這個(gè)看似運(yùn)動(dòng)其實(shí)靜止的狀態(tài)中，本該成為汲取知識(shí)的象牙塔也變成了埋葬青春的攝魂塔。學(xué)生心理也無疑受到了強(qiáng)有力的打擊，只不過有些學(xué)生在遭受打擊后表現(xiàn)出躁怒、過激等顯性行為，而另一部分學(xué)生將心理的波動(dòng)隱藏在淡定從容背后，但無論如何，這樣的心理事件給可能因此出現(xiàn)的心理危機(jī)埋下了伏筆，增加了不穩(wěn)定性因素。

（二）學(xué)生家庭白費(fèi)了金錢、斷送了期待、疏遠(yuǎn)了關(guān)系

上大學(xué)期間，無經(jīng)濟(jì)收入的學(xué)生依靠父母及家庭的支持進(jìn)行開銷。學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、書本費(fèi)、生活費(fèi)等開支經(jīng)過幾年的累加也不是一筆小數(shù)目，對(duì)于低收入家庭而言或許已用盡了洪荒之力。耗盡舉家之力進(jìn)行的教育投資最終顆粒無收，對(duì)于學(xué)生家庭而言是不小的打擊。學(xué)生學(xué)業(yè)問題的產(chǎn)生及發(fā)展可能造成學(xué)生與家長間的沖突，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)問題而受到父母長輩的苛責(zé)與批評(píng)，進(jìn)而演變?yōu)椴缓椭C的親子關(guān)系。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)問題影響學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題甚至出現(xiàn)退學(xué)等現(xiàn)象，一定程度上反映了學(xué)校的教育目的沒有充分實(shí)現(xiàn)，因?qū)W業(yè)問題導(dǎo)致的學(xué)生專業(yè)技能欠缺等問題進(jìn)一步引發(fā)失業(yè)等社會(huì)問題。上述情形對(duì)于學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展不利，甚至影響到國家發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)。家校雙方因?qū)W生學(xué)業(yè)問題責(zé)任歸屬產(chǎn)生分歧、學(xué)生與任課教師之間因?yàn)榻虒W(xué)關(guān)系不融洽而產(chǎn)生不愉快甚至暴力沖突都不是稀罕事。

三、學(xué)業(yè)問題根源探究

同是大學(xué)走一遭，有的人帶走了豐富的知識(shí)、做人處事的道理、自主學(xué)習(xí)的能力、融入社會(huì)的技能，但這些掉隊(duì)的學(xué)生難道只是徒增幾圈年輪嗎？以近乎相同高考分?jǐn)?shù)考入同一學(xué)?；?qū)I(yè)的不同年輕人，是在怎樣的取舍與抉擇中選擇了放棄自我，淪落到如此境地呢？要對(duì)高校學(xué)生學(xué)業(yè)問題進(jìn)行追根溯源，或許可從學(xué)生、學(xué)生家庭、學(xué)校三個(gè)方面著手。

（一）學(xué)生方面

第一，調(diào)整適應(yīng)能力弱。從中學(xué)到大學(xué)身份轉(zhuǎn)變的過程中缺失了學(xué)習(xí)觀念由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，在急需培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)校園顯得無所適從甚至格格不入。相對(duì)松弛的大學(xué)課程給自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生營造了絕佳的環(huán)境，但同樣的環(huán)境在未轉(zhuǎn)變觀念的孩子們面前則是危險(xiǎn)的泥潭，沉湎于從容舒適大學(xué)生活的學(xué)生掉入這樣的泥潭，在缺乏內(nèi)生動(dòng)力又缺乏外借幫助的情形下，越陷越深，最終被吞噬。

第二，不熱愛所學(xué)專業(yè)。學(xué)生的專業(yè)如果與興趣一致，便會(huì)由內(nèi)到外催生出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生事半功倍的效果?，F(xiàn)實(shí)情況是，在沒有主見、親戚朋友建議、家長決定、接受調(diào)劑的情況下，不少學(xué)生選擇了自己不感興趣的專業(yè)。大學(xué)學(xué)習(xí)生活開始后，如果沒有重新培養(yǎng)和建立對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，懷著抵觸的情緒混日子，最終就出現(xiàn)了積重難返的局面。

第三，抵御誘惑、時(shí)間分配能力欠缺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、智能手機(jī)和游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在極大便利了人們生活交際的同時(shí)，也用它們鋒利的另一面狠狠地刺傷著年輕一代。曾經(jīng)在網(wǎng)吧沉迷游戲、通宵達(dá)旦的網(wǎng)癮少年早已轉(zhuǎn)移了陣地，無需依賴喧囂吵鬧的網(wǎng)吧來實(shí)現(xiàn)自己在虛擬王國中的宏圖大略，宿舍、課堂都能成為迷失方向的少年們的游樂場，寶貴的光陰在一局又一局的對(duì)戰(zhàn)中消耗殆盡。此外，大學(xué)生若在戀愛、課外活動(dòng)等方面無法合理安排時(shí)間，也會(huì)出現(xiàn)因?qū)W習(xí)時(shí)間被占用而引發(fā)的學(xué)業(yè)問題。

（二）家庭方面

第一，家庭經(jīng)濟(jì)因素及受教育程度影響下一代的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)效果。作為教育者樂見寒門士子排除萬難最終功成身就，也樂見官宦子弟能通過自身努力闖出天地。但這或貧或富的家庭經(jīng)濟(jì)情況不可避免地成為學(xué)生成長過程中自帶的背景色，可能會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮負(fù)面作用。家長受教育程度的高低影響其對(duì)學(xué)校事務(wù)的熟悉程度及對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程的參與度。對(duì)于大部分在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)農(nóng)或務(wù)工的家長而言，他們對(duì)大學(xué)只有朦朧的概念，要想在實(shí)質(zhì)上了解并幫助孩子完成學(xué)業(yè)可謂是有心無力。

第二，家庭架構(gòu)和運(yùn)行方式影響與學(xué)業(yè)相關(guān)的親子交流。每個(gè)家庭都有其獨(dú)特的架構(gòu)和運(yùn)行方式，或親密或生疏的親子關(guān)系、或嚴(yán)格或?qū)捤傻募彝ソ逃Ｊ蕉紳撘颇⑸钸h(yuǎn)持久地影響著孩子對(duì)待父母的態(tài)度。就學(xué)習(xí)情況而言，在親子關(guān)系生疏、家庭教育過于嚴(yán)格的情況下，學(xué)生更傾向于不將在校學(xué)習(xí)情況告知父母。家庭是否和睦、父母感情是否融洽、是否出現(xiàn)離異情況等也對(duì)學(xué)生是否能無后顧之憂地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)有明顯影響。在實(shí)際處理學(xué)生學(xué)業(yè)問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題的學(xué)生，有很大比例其家庭結(jié)構(gòu)也不穩(wěn)定。

（三）學(xué)校方面

第一，學(xué)校對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)生源學(xué)生過于“一視同仁”。不可否認(rèn)的是全國教育資源呈現(xiàn)區(qū)域間不平衡的現(xiàn)象，相對(duì)于沿海地區(qū)，內(nèi)陸地區(qū)存在劣勢。而高考錄取又是全國范圍內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在實(shí)現(xiàn)了錄取資格公平的同時(shí)，一定程度上又造成了學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)效果差異的不公平。學(xué)業(yè)問題學(xué)生中，內(nèi)陸、西部地區(qū)生源占據(jù)了較大的比例。

第二，學(xué)校教學(xué)和管理制度的影響。在教學(xué)組織方面，教學(xué)班的設(shè)置、任課教師的教授技巧、課堂掌控能力、對(duì)班級(jí)及學(xué)生的時(shí)間和精力投入都能影響到學(xué)生聽課及學(xué)習(xí)的積極性。在管理制度方面，專業(yè)培養(yǎng)方案的制定與修改、學(xué)業(yè)問題的預(yù)警與幫扶、轉(zhuǎn)專業(yè)政策的制定與調(diào)整、學(xué)業(yè)問題學(xué)生清退制度的完善與執(zhí)行、畢業(yè)及學(xué)位取得條件的設(shè)置在一定程度上也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及學(xué)業(yè)問題的發(fā)展。目前全國大部分高校未設(shè)專門針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生支持的工作體系，幫扶缺乏常態(tài)化、規(guī)范化管理、動(dòng)態(tài)化跟蹤和反饋機(jī)制，學(xué)業(yè)支持工作效率低下，流于形式， 未能從根本上幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生解決學(xué)業(yè)問題[1]。

四、對(duì)策探討

在從學(xué)生、家庭和學(xué)校三方面分析了高校學(xué)生的學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生的根源后，同樣可以從以上三方面制定有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，尋求匯聚各方的合力，幫助此類學(xué)生緩解和解決學(xué)業(yè)問題、回歸正常的校園學(xué)習(xí)生活。

（一）學(xué)生方面

就學(xué)生個(gè)人而言，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是應(yīng)對(duì)已出現(xiàn)及可能出現(xiàn)的學(xué)業(yè)問題的根本對(duì)策。學(xué)業(yè)問題的根本轉(zhuǎn)化必須依賴大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)認(rèn)識(shí)的提高，在現(xiàn)實(shí)中積極行動(dòng)起來，主動(dòng)地改造自我[2]。觀念上發(fā)生了改變，才能轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想和態(tài)度，進(jìn)而催生出行動(dòng)上的動(dòng)力。只有學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，并將想法付諸實(shí)踐，持之以恒才可能結(jié)出豐收的果實(shí)。雞蛋從外部被打碎意味著毀滅，而若由內(nèi)而外發(fā)生碎裂，則意味著新生。身份未成功轉(zhuǎn)變、對(duì)專業(yè)不感興趣、游戲太有誘惑力、宿舍的床鋪太溫馨、不喜歡任課老師等，諸如此類問題都能在觀念轉(zhuǎn)變后迎刃而解。

（二）學(xué)生家庭方面

就學(xué)生家庭而言，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)宜學(xué)的家庭環(huán)境，能在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。習(xí)近平總書記在2018年召開的全國教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話指出，“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”。大學(xué)生處于成長的關(guān)鍵階段，心理未完全發(fā)育成熟，也尚未實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，對(duì)家庭、父母有經(jīng)濟(jì)上和心理上的依賴。家庭負(fù)債、父母吵架、離異、專注生意無暇顧及孩子學(xué)業(yè)等因素都會(huì)從主觀或客觀上影響孩子的學(xué)習(xí)。這就要求家長把孩子的教育擺在更重要的位置，從家庭長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，其他事務(wù)都讓步或服務(wù)于孩子的成長，畢竟青少年是祖國的未來，孩子是家庭的未來，孩子沒培養(yǎng)好對(duì)家庭來說是非常致命的。

（三）學(xué)校方面

就學(xué)校而言，為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境、創(chuàng)建健全學(xué)生培養(yǎng)制度能有效避免學(xué)生走彎路。2018年6月，新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議召開；8月，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求“全面整頓教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)”。這就要求高校合理設(shè)置教學(xué)班、注重提高任課教師授課技巧、課堂掌控能力、鼓勵(lì)教師加大時(shí)間和精力投入、大力弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、配齊配強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任或班導(dǎo)師隊(duì)伍并使之發(fā)揮實(shí)效，營造愛學(xué)向?qū)W尚學(xué)的校園環(huán)境。與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、落實(shí)完善學(xué)業(yè)問題學(xué)生幫扶制度、明確轉(zhuǎn)專業(yè)政策并合理設(shè)置畢業(yè)及學(xué)位取得條件。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭結(jié)構(gòu)特殊、欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取各類精準(zhǔn)的幫扶措施，抓好普通多數(shù)的同時(shí)也不遺漏特殊少數(shù)。辯證看待學(xué)業(yè)問題學(xué)生，確實(shí)難以挽救的應(yīng)有配套的退出機(jī)制，并鼓勵(lì)此類學(xué)生另辟發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)教育殊途同歸的目的。

五、結(jié)語

今非昔比，隨著義務(wù)教育的普及和大學(xué)入學(xué)率的提高，我國平均受教育程度迅速提高。伴隨著這些豐碩的教育成果的是教育相關(guān)問題的衍生，學(xué)業(yè)問題就是其中十分棘手的一類。本文在分析了學(xué)生、家庭、學(xué)校方面的因素后，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案，希望能對(duì)當(dāng)前值得深入思考的大學(xué)生學(xué)業(yè)問題有些許幫助，為學(xué)生個(gè)人成長成才、家庭夢想實(shí)現(xiàn)、學(xué)校培養(yǎng)人才和社會(huì)健康有序發(fā)展等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供些許思路，共同助力國家發(fā)展騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]周新虎，李濤.大學(xué)生學(xué)業(yè)影響因素及學(xué)業(yè)支持策略研究[J].藥學(xué)教育，2018，34（2）：5-8.

[2]郭高展.大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文，2006.

（責(zé)任編輯：林麗華）