高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的思考

高敏

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是新課改背景下出現(xiàn)的新型教育制度，通過學(xué)校與企業(yè)結(jié)合融入學(xué)徒培訓(xùn)理念，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生加強(qiáng)理論實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制，可以促使專業(yè)的內(nèi)涵得到深化，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。基于此，本文從高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)內(nèi)涵入手，深入分析，明確建設(shè)過程中存在的問題，如教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、新課程改革不全面等，結(jié)合實(shí)際情況提出建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍提升師資力量、充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合理開展校企合作等建設(shè)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號(hào)：F230-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0212-02

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)逐漸繁榮，促使社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量增大。創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)，培育高質(zhì)量綜合會(huì)計(jì)專業(yè)人才已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職院校的首要任務(wù)。高校要靈活應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建高職院校特色會(huì)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為基礎(chǔ)，打造全新的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合的常見形式，也是當(dāng)前國際職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。因此，高職院校要深化與企業(yè)之間的合作，打造全新的人才培養(yǎng)模式，培育出優(yōu)秀的人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)為高職院校教學(xué)提供全新的理念，促使教育制度與學(xué)徒制相融合，改變傳統(tǒng)的教育模式，適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，以提升就業(yè)質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)徒制與高職院校教育的結(jié)合，可以看作職業(yè)教育的創(chuàng)新與完善，構(gòu)建全新的模式，實(shí)現(xiàn)“兩元制”教學(xué)，迎合現(xiàn)階段國家整體戰(zhàn)略布局，優(yōu)化高職院校教育體系，提升二者的契合度，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教育創(chuàng)新，構(gòu)建全新的產(chǎn)教融合理念，培育綜合型人才[1]。

二、高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中存在的問題

（一）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

在高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)過程中，教師是關(guān)鍵力量，發(fā)揮著重要的作用，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還影響后續(xù)教學(xué)改革與創(chuàng)新，涉及高職院校的專業(yè)建設(shè)問題?，F(xiàn)階段，我國部分高職院校教師專業(yè)水平較低，專業(yè)人才數(shù)量較少，未能貫徹落實(shí)業(yè)財(cái)融合理念，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難以保證教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，降低教學(xué)質(zhì)量。

（二）新課程改革不全面

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在發(fā)展創(chuàng)新中需要以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力與探索能力。但現(xiàn)階段的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，新課程改革不夠全面，整體創(chuàng)新力度不足，受傳統(tǒng)思想的限制，影響現(xiàn)階段的教學(xué)創(chuàng)新[2]。例如，現(xiàn)階段部分高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，未能以市場(chǎng)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力難以提升，整體教學(xué)依舊以理論為主，傳統(tǒng)思想束縛較為嚴(yán)重，學(xué)生全面發(fā)展不足。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足

高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)受專業(yè)的性質(zhì)影響，重點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，重視學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)。但當(dāng)前部分院校由于資金、學(xué)生人數(shù)等因素影響，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，難以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致自身發(fā)展受限。例如，雖然現(xiàn)階段部分高職院校建設(shè)有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)基地，但其電腦等設(shè)備較為陳舊，會(huì)計(jì)電算化處理硬件條件不足，甚至部分院校依舊以傳統(tǒng)的手工記賬作為教學(xué)主要形式，學(xué)生的電算化能力難以提升，影響學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)院校的校外實(shí)訓(xùn)基地不足，存在明顯的局限性，難以為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量較低。會(huì)計(jì)行業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此必須保證學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，但大部分企業(yè)不愿意為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，主要原因在于學(xué)生短期的實(shí)踐難以提升其技能水平。

（四）未能打造特色專業(yè)課程

高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，未能展現(xiàn)出專業(yè)的特色性，課程設(shè)置難以與現(xiàn)階段的市場(chǎng)需求相結(jié)合，學(xué)生培養(yǎng)缺乏特色優(yōu)勢(shì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不足。在教學(xué)過程中，教材內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生的核算能力與崗位核心能力不足，影響其崗位適應(yīng)能力，難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]。例如，現(xiàn)階段的高職院校在教學(xué)過程中存在照本宣科教學(xué)、課程專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，在學(xué)生技能與實(shí)踐方面的培養(yǎng)缺乏特色，造成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力降低，限制學(xué)生的崗位適應(yīng)能力發(fā)展。

三、高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)策略

（一）建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍提升師資力量

加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，以現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，積極引進(jìn)專業(yè)教師人才，提升整體教師隊(duì)伍水平，營造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，以提升教學(xué)質(zhì)量。例如，加強(qiáng)人才招聘力度，現(xiàn)有的高職院校教師多數(shù)以本科人才為主，可以增大碩士人才的比例，引進(jìn)高學(xué)歷專業(yè)人才，注重教師經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛟祀p師型教師隊(duì)伍，促使會(huì)計(jì)專業(yè)課程高效開展。

針對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力與實(shí)踐能力，創(chuàng)新現(xiàn)有的思想，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，滿足當(dāng)前的需求。例如，積極開展教師交流會(huì)、院校交流會(huì)，促使教師之間相互探討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，為學(xué)生打造高質(zhì)量的課堂，充分發(fā)揮出教師的優(yōu)勢(shì)，保證高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。并融入現(xiàn)代學(xué)徒制理念，如院校專業(yè)教師可以成立會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制工作小組，構(gòu)建專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)高質(zhì)量人才[4]。

（二）充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革

以現(xiàn)代學(xué)徒制理念為基礎(chǔ)，全面深化教學(xué)改革，促使現(xiàn)階段的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)整體上創(chuàng)新，為學(xué)生營造高質(zhì)量學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)。

第一，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，明確現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)人才的需求；以學(xué)生就業(yè)崗位職責(zé)為主，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源構(gòu)建全新的教學(xué)模式。明確課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，融入現(xiàn)代學(xué)徒制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展理念，將學(xué)生作為發(fā)展的主體，以實(shí)際需求為基礎(chǔ)開展全面教學(xué)，保證企業(yè)與學(xué)校之間人才供需合理進(jìn)行對(duì)接，針對(duì)性開展人才培養(yǎng)，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

第二，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)合發(fā)展。以企業(yè)人才需求與院校教育資源為基礎(chǔ)開發(fā)完善的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，突破原有思想的束縛，降低外界環(huán)境產(chǎn)生的干擾，培養(yǎng)綜合型人才。積極開展實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐對(duì)人才發(fā)展產(chǎn)生的影響，在教學(xué)過程中培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的發(fā)展意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念，提升人才的基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生的意識(shí)思想，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，為社會(huì)源源不斷地提供人才。

第三，進(jìn)行有效的考核與評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生明確自身存在的不足，逐漸改正自身的問題，提高綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展[5]。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合理開展校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制的融入需要高職院校與企業(yè)加深合作，制定完善的校企合作機(jī)制，并明確雙方的責(zé)任，以保證教學(xué)順利開展。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。如通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，通過模擬各方面條件促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，明確自身存在的不足，逐漸進(jìn)行改正，提高整體實(shí)踐水平，為踏入社會(huì)做準(zhǔn)備。積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)提供大量的企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，增加實(shí)習(xí)崗位數(shù)量，形成一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。良好的校企合作有助于高職院校創(chuàng)新自身的教學(xué)模式與教學(xué)理念，完善當(dāng)前的發(fā)展思想，將人才的崗位就業(yè)作為教學(xué)基礎(chǔ)，深化落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，改變傳統(tǒng)的輕實(shí)踐、重理論情況，培養(yǎng)綜合型一體化人才，滿足市場(chǎng)需求。積極開展校企合作是當(dāng)前時(shí)代背景下教育創(chuàng)新的重點(diǎn)，以社會(huì)對(duì)人才的需求為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。深入挖掘現(xiàn)有的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)踐教學(xué)，促使人才在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中掌握先進(jìn)的理論內(nèi)容與技術(shù)，累積經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)展，提升自身的綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展。

（四）以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)構(gòu)建特色課程

創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建特色課程，突破原有的模式限制，為學(xué)生營造高質(zhì)量的課堂環(huán)境，打造具有專業(yè)特色的課程體系，培養(yǎng)具有技能特色的專業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求。例如，明確現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。以基本的核算能力與崗位核心能力為主開展特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合崗位適應(yīng)能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使其成為優(yōu)秀的綜合型人才。明確現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)，積極進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求培養(yǎng)專業(yè)人才；明確用人單位的實(shí)際情況，針對(duì)性培養(yǎng)；提升學(xué)生的專業(yè)水平能力、崗位適應(yīng)能力，滿足市場(chǎng)需求。在發(fā)展過程中，可以針對(duì)現(xiàn)階段的實(shí)際情況構(gòu)建特色課程，對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行全面創(chuàng)新，融入特色的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍與視野，改變傳統(tǒng)的內(nèi)容，如學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)理論教學(xué)、擴(kuò)展延伸教學(xué)等。以特色課程為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制理論，促使學(xué)生注重自身的實(shí)踐能力提升，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為優(yōu)秀的素質(zhì)型人才。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求增大。因此高職院校應(yīng)從整體上進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的融入，開設(shè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)綜合型會(huì)計(jì)人才，優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)完整的實(shí)訓(xùn)基地，滿足新課改需求，為社會(huì)提供高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

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（責(zé)任編輯：林麗華）