淺析英語教學(xué)中的情感應(yīng)用

劉豐玫 韓聰

摘 要：中小學(xué)生初學(xué)外語大都受感性認(rèn)識(shí)的支配，很少有理性認(rèn)識(shí)的成分，尤其是在起始階段。要使學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)保持長久的興趣，提高外語教學(xué)的效果，教師就必須嘗試多種方法，盡各種努力，以使學(xué)生對(duì)外語的興趣能持之以恒，學(xué)有所成。本文基于英語在教學(xué)中的情感應(yīng)用，著重對(duì)英語教學(xué)中加強(qiáng)師生間的情感協(xié)調(diào)的路徑進(jìn)行了探析，需更多地關(guān)注缺失愛的學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心；課堂上多創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，營造師生情感交融的溫馨氛圍；利用作業(yè)批改，架起師生溝通情感的橋梁，加深師生間的情感互動(dòng)；用恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬槿ゼ?lì)學(xué)生奮發(fā)向上；關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；情感

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0195-02

學(xué)生能夠?qū)W好外語有很多方面的因素，其中很重要的一種因素就是教師對(duì)教學(xué)和學(xué)生的情感投入。教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)，它要求教師要有淵博的知識(shí)，良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踏實(shí)的工作態(tài)度及雨露般的情感。情感在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵因素之一，融洽的師生關(guān)系是取得好的教學(xué)效果的前提條件[1]。在教學(xué)中教師要重視情感在教學(xué)中不可或缺的積極作用，通過創(chuàng)設(shè)利于愉悅學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)生積極的變化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)谡n堂上能夠全心投入，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，并且心理潛能得到高效的發(fā)揮，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮意想不到的作用。

一、英語教學(xué)中投入情感的原因分析

第一，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感。教師用愛心培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的情感特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)，用責(zé)任感和無私的愛，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，用情感帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

第二，教師要使學(xué)生帶著積極情感去學(xué)習(xí)。教師動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)心，教師的情感，不只是一種手段，而是基于對(duì)教學(xué)工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。一名優(yōu)秀的教師一定是一位有著良好的職業(yè)情感的人，教師職業(yè)之所以被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，是因?yàn)槿藗冏鹬剡@份職業(yè)和為職業(yè)的奉獻(xiàn)精神，也就是對(duì)學(xué)生的那份無私的愛。這份愛一定是發(fā)自內(nèi)心的，不存在任何雜質(zhì)，才會(huì)讓學(xué)生真實(shí)地感受到。教師的這份情感在教學(xué)中能夠起到激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)一定是高效的。

第三，教師要使每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)常感受到自己對(duì)他的學(xué)習(xí)的關(guān)心幫助，對(duì)其人格的尊重。只有教師讓學(xué)生感受到自己的情感，那么，學(xué)生才會(huì)將自己對(duì)教師的感激之情化作積極的情感，努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步，以求對(duì)教師的情感給予回報(bào)。如果拋開教師的教學(xué)能力，專業(yè)水平等業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)不談，單從情感角度來講，我們不可否認(rèn)，學(xué)生總是喜歡那些和藹可親，充滿愛心的教師給他們上課。在這些教師的課堂里，師生之間的情感往往是融洽、和諧、愉悅的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)在教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氣氛中得以開展。教學(xué)要達(dá)成最佳的教學(xué)效果，就需協(xié)調(diào)師生間的情感。

二、英語教學(xué)中加強(qiáng)師生間的情感協(xié)調(diào)的路徑探析

（一）關(guān)注缺失愛的學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心

班級(jí)里的學(xué)生千差萬別，多數(shù)孩子的家庭是完滿的，有父母的關(guān)愛，有家人的呵護(hù)，使他們生活在充滿愛的懷抱中，成長環(huán)境十分優(yōu)越。但還有一些孩子因?yàn)楦改鸽x異或父母因工作生活需要不在身邊，使他們不得不生活在親屬或老人的身邊，這些孩子的情感是非常脆弱的，他們有時(shí)自卑、孤僻、易怒、敏感、叛逆。多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自暴自棄，缺乏進(jìn)取心。針對(duì)這些孩子的不同情況，筆者堅(jiān)持平時(shí)與他們多交流溝通，讓他們充分感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，有進(jìn)步會(huì)及時(shí)給予肯定，多觀察他們的思想行為的變化，并與他們的家人溝通，希望他們?cè)诩依锘蛲獾匾捕嗪秃⒆咏涣?，讓他們知道雖然父母分開或不在身邊，但父母對(duì)他們的愛是不變的。課堂上只要他們舉手發(fā)言，都會(huì)先給他們回答的機(jī)會(huì)，多給他們鼓勵(lì)。每次考試成績出來以后，單獨(dú)與他們進(jìn)行交流，幫助他們找出問題，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，提出對(duì)他們的期待。教師的關(guān)心會(huì)溫暖他們的心靈，拉近他們與班級(jí)群體之間的距離，也會(huì)使他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心和目標(biāo)。

（二）課堂上多創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，營造師生情感交融的溫馨氛圍

英語學(xué)習(xí)，表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要，課上盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生每次完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，馬上給予評(píng)定，一個(gè)“Good、Great、Excellent”會(huì)使學(xué)生感到異常欣喜，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生舉手發(fā)言的積極性。課堂上的問題只要學(xué)生答對(duì)或答對(duì)其中一點(diǎn)，都可用“Good， Very good， Not too bad ”等詞語來鼓勵(lì)他們，然后再找出錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。英語課，語言訓(xùn)練必不可少，在教學(xué)中凡遇到情景對(duì)話方面的語言材料或者短文，可以安排學(xué)生分組表演，并組織組與組之間的競賽游戲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)十分高漲。另外，可在課堂上常用聲調(diào)、眼神、姿態(tài)、手勢等表達(dá)情感，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境里受到良好影響，充分發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面的潛能。師生間的情感交流既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和展示學(xué)習(xí)成果的積極性，又有助于發(fā)展學(xué)生的思維，落實(shí)核心素養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系。

（三）利用作業(yè)批改，架起師生溝通情感的橋梁，加深師生間的情感互動(dòng)

作業(yè)是檢查反饋學(xué)生學(xué)業(yè)的重要手段，也是增進(jìn)師生情感的一種方式，作業(yè)批改要注重人文關(guān)懷。因此，作業(yè)批改時(shí)，不僅要注意批改知識(shí)中的對(duì)錯(cuò)，還要對(duì)作業(yè)好的學(xué)生使用“Very good ，Good”等評(píng)語，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生常批“有進(jìn)步，請(qǐng)保持，繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)性批語，要對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)問題給予及時(shí)糾正，并在他們的學(xué)業(yè)問題以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法方面給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師除了要及時(shí)、仔細(xì)批改作業(yè)之外，更重要的是通過作業(yè)這種師生交流的媒介，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、思想狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人做事。

（四）用恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬槿ゼ?lì)學(xué)生奮發(fā)向上

融洽的學(xué)習(xí)氛圍，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作及面部表情更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。美國心理學(xué)家艾帕爾·柏拉別思做了許多實(shí)驗(yàn)，得出一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7%文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情和動(dòng)作，它們的作用與語言平分秋色。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常提出問題要求學(xué)生回答，有的學(xué)生常常由于害羞、緊張或者懶惰的心理障礙，不愿主動(dòng)舉手回答，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)他們顯示出更加和善的關(guān)愛，面帶微笑地再把問題重復(fù)或簡單化，予以提示，鼓勵(lì)他們舉手，答不出時(shí)，也要用期待、信任的目光等待他們回答，不能回答時(shí)，也可以邊提示，邊用動(dòng)作或小聲地啟發(fā)他們，慢慢地使他們能回答出來，并給予評(píng)定。即使不完全正確，也給予贊賞“Good、You are very clever！”，這樣的做法無疑會(huì)打消學(xué)生的顧慮和挫敗感，以免損傷他們的自尊心，促使他們能始終保持一種積極求知的自信心，同時(shí)也能帶動(dòng)其他學(xué)生產(chǎn)生積極表達(dá)和展示的欲望，使學(xué)生們不斷嘗試到學(xué)有所獲的成功感，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了師生間的情感互通。

（五）關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難

每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)各不相同，因此，學(xué)習(xí)成績也相差很多，面向每一個(gè)學(xué)生，本著不拋棄、不放棄的原則，努力關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與他們談心，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)做他們的思想工作，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，用關(guān)心和愛護(hù)去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)取的信心和勇氣，幫助他們樹立自信，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯：李凌峰）