新課程下小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)有效性提升分析

李雪華

摘要：新課程教學(xué)理念是在素質(zhì)教育全面深入的背景下提出的，它對改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂有效性很有幫助。本文結(jié)合新課程教學(xué)理念，重點(diǎn)分析了小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)有效性的策略，希望對相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語文;中段閱讀;教學(xué)有效性;策略

前言

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)構(gòu)建自主、參與、探究、高效的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂沉悶、死板的課堂氛圍，重視學(xué)生的主體性地位。對于小學(xué)語文這樣一門感性的學(xué)科來說，要想學(xué)好閱讀，建立在小學(xué)生正確認(rèn)知與把握文本的基礎(chǔ)之上。因此，這正正是本文探究新課程下小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)有效性的意義與價(jià)值所在。

一、新課程下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

從教學(xué)實(shí)際來看，由于語文學(xué)科背誦任務(wù)重，文章學(xué)習(xí)抽象等大大小小的原因，學(xué)生抗拒語文學(xué)習(xí)的心態(tài)普遍存在，嚴(yán)重影響教師授課。因此新課程教學(xué)理念要求，打破傳統(tǒng)的以教師講授知識為主的課堂結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這里的學(xué)習(xí)主動性包括三方面內(nèi)容。其一，學(xué)生愿意接受學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺主動地獨(dú)立思考與合作探究。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不僅僅包括學(xué)生在課堂中的積極參與，還應(yīng)當(dāng)包括通過課堂學(xué)習(xí)，掌握閱讀的思維與方法，并能夠獨(dú)立運(yùn)用在自主閱讀之中。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還指學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)的語文閱讀習(xí)慣，從而不將語文閱讀視為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，而將閱讀作為一種習(xí)慣與樂趣。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程的這一教學(xué)理念要求，基于學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對于小學(xué)的孩童而言，他們會無意識地模仿自己看到的行為。因此，如果想讓孩童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教師不妨和孩童們一起讀書，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)閱讀的樂趣，以這種閱讀的樂趣為學(xué)習(xí)閱讀的興趣。此外，語文教師在日常進(jìn)行閱讀授課時(shí)，不妨適當(dāng)突破教材的限制，補(bǔ)充更充分的閱讀資源，條件允許的話，也可以找來話劇表演、電影等作品。

（三）重視課堂中的學(xué)生參與

新課程教學(xué)理念要求，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課堂參與，既可以多多提問，又可以讓孩子們配樂朗誦，或者留下十分鐘左右的時(shí)間專門讓孩子們討論。此外，要想達(dá)到較為理想的互動效果，教師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變原有的以知識講解為主的教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)與信息技術(shù)提升授課的趣味性，多多設(shè)置師生互動的環(huán)節(jié)，也多給小學(xué)生留下課上思考與談?wù)摰臅r(shí)間。當(dāng)學(xué)生們投入到討論之中，他們便不易天馬行空，注意力集中后帶來的學(xué)習(xí)效果自然也會較為理想，也就基本達(dá)到了"高效"的要求。

二、小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)有效性提升的策略

（一）應(yīng)用小組分組教學(xué)法

新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的要求，決定了教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的課堂結(jié)構(gòu)，尊重孩子們的學(xué)習(xí)感受。對于小學(xué)中段的孩子們來說，他們已經(jīng)具備了基本的語文閱讀能力，但這種能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的要求。因此，教師可以應(yīng)用小組教學(xué)法，讓孩子們自行決定組內(nèi)分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于閱讀能力較弱的學(xué)生來說，是一次向同齡人學(xué)習(xí)的機(jī)會;對于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，更是一次檢驗(yàn)自己是否真正懂得某一知識的機(jī)會。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣

閱讀能力的提升不在于機(jī)械地掌握的閱讀技巧的多少，也不在于盲目地做過多少閱讀題目，而在于真正懂得各個(gè)文體的特征，不斷提升自身的文字感知力與情感把握能力。特別是對于小學(xué)生來說，他們往往將理論應(yīng)用到做題中時(shí)存在著問題。因此，教師不妨與孩子們同讀一本書，并交流感受。此舉不僅能夠使學(xué)生在大量閱讀中提升文字感知力與文本理解能力，還有助于培養(yǎng)他們的閱讀興趣與語文學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，只要教師把孩子們當(dāng)成有獨(dú)立人格的人來尊重，尊重他們的奇思妙想與天馬行空的閱讀感受，便能有效拉近師生心靈間的距離。

（三）閱讀知識與閱讀欣賞相結(jié)合

新課程對課堂有效性的要求，決定了小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視提升教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，特別是對于理解能力較為薄弱的小學(xué)生來說，如果在閱讀方法講解時(shí)穿插相關(guān)演練，那么能夠較為有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師不妨借助對學(xué)生熟悉的閱讀片段的賞析促進(jìn)學(xué)生對閱讀知識的講解。以學(xué)習(xí)情感分析方法為例，授課過程中不妨以《少年閏土》為例，使學(xué)生在體會作者對閏土的情感中，掌握情感分析方法。

三、結(jié)語

新課程教學(xué)理念根據(jù)此前廣泛存在的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、課堂難以營造活躍氣氛和讀書習(xí)慣難以培養(yǎng)等問題，提出了向重視學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方向轉(zhuǎn)變的倡議，這對提升小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)的有效性很有幫助。本文主要分析了小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)有效性提升的方法，希望有一定的價(jià)值。

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