淺談如何培養(yǎng)低年級學生的傾聽能力

摘要：傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。新課程下的語文教學不管是在教學環(huán)節(jié)的設計上，還是在課堂實踐上，都比較關(guān)注表達，忽視了對學生傾聽能力和應對能力的培養(yǎng)。課堂上就出現(xiàn)了言說多于傾聽，學生對相互間的發(fā)言，彼此很少傾聽的情況。殊不知，聽、說和應對三重學習在教學活動中是交錯進行的。聽話、說話和應對能力的各個方面是緊密聯(lián)系的，其中任何一個方面產(chǎn)生障礙，都將對整體產(chǎn)生不良的影響。我就從課堂教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力，談些粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：小學語文;聽力訓練;傾聽能力

培養(yǎng)聽力技能先于閱讀能力。聽力是兒童在學習閱讀之前學習語言的重要渠道。但是，在當前的教學對話理念下，一些教師會過于注重學生的表達而忽略了學生的傾聽現(xiàn)象。學生們經(jīng)常沉浸在自我表達中。他們一旦有了想法，就想立即表達出來。而僅僅聽老師和其他人的想法是不夠的，這也破壞了教學對話的初衷。近年來，我們經(jīng)常忽略學生的聽力，并且缺乏教育機會。因此，重要的是再次討論聽力的重要性，探討學生聽力技能的現(xiàn)狀，并討論學生的聽力能力培養(yǎng)。

一、聽力技巧的重要性

1.良好的聽力能力可以使思維煥然一新

聽力不僅是耳邊聽，而且是學生的思維。聽力是批判性思維的條件。會聽的學生經(jīng)常會獨立思考。通過耳朵接收語音信息，學生將以批判性思維來分析和重建信息。提高學生的聽力技能可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式，并可以培養(yǎng)學生的批判精神。而且，聆聽是一個全員參與和知識獲取的過程，不是用冷眼聽，而是與知識的雙向交互。

2.良好的聽力技巧有助于養(yǎng)成健康的性格

學習傾聽是一個跳出自己并容忍他人的過程。傾聽使學生能夠進入他人的世界，傾聽他人的聲音，對愛和寬容承擔責任，并獲得更多的情感信息。如果學生學會傾聽，他們可以更快地理解他人并同情他們。因此，通過培養(yǎng)學生良好的聽力技能，形成開放和寬容的人格特質(zhì)，成為“精神讀者”。

二、通過教授漢語基礎知識來正確培養(yǎng)學生的聽力技能

1.整合教學內(nèi)容，重視學生聽力訓練

養(yǎng)成低年級小學生的聽力習慣，為學生提供規(guī)范的聽力建議，在日常教學中注意培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的聽力習慣，幫助學生充分掌握聽力技能。低年級的小學生剛從幼兒園進入小學。他們不成熟，不能長時間集中注意力。他們的大多數(shù)學習活動與自己的興趣有關(guān)，不會認真聽取同學或其他話語。老師。在這種情況下，教師需要根據(jù)學生的特點來指導他們，幫助并逐步掌握和提高他們的聽力技能。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師需要對本節(jié)課的內(nèi)容進行整合與創(chuàng)新班設計。教師可以讓學生大聲朗讀《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，然后向?qū)W生提問：剛才有xx個學生大聲朗讀，但有些字詞發(fā)音不準確。你們當中誰能聽到哪些字詞被誤讀了？當他大聲朗讀時，您感覺如何？您認為通過聽同學學到了什么？通過問這些問題，學生可以像其他學生一樣大聲朗讀，認真聽講，并主動思考問題并有所收獲。另外，利用文字游戲要做好學生的聽力訓練，組織學生表演詞匯紙牌，游戲開發(fā)過程要求學生要非常專注，養(yǎng)成良好的聽力習慣，還可以豐富學生的詞匯量。

2.選擇適當?shù)姆椒▉硖岣邔W生的聽力技能

低年級的學生太小，教師需要以身作則，指導他們的教學。同時，低年級的學生非常活躍，不懂如何聽別人的話。小學語文教師必須集中精力教給學生聽力和掌握聽力技巧，以達到教學目的。

例如，學生在聽時應該專心和耐心。第一個表現(xiàn)為老師或其他學生是否說話，他們必須專心聆聽，不要小打小鬧或徘徊;當別人說話時，后者應該足夠耐心，并且不要阻止別人隨意說話;同時，請小心尋找自己可以學到的東西，或聽有疑問的講座。例如，在學習“植物媽媽有辦法”時，老師可以像學生提問，并且要求學生認真回答問題，對學生回答不對的地方進行積極的糾正。這不僅可以培養(yǎng)學生的聽覺習慣，還可以幫助學生發(fā)展聽力和思考能力，從而提高教學效果和學生的學習能力。

3.選擇適當?shù)膬?nèi)容以提高聽力教學的質(zhì)量

在中文教學過程中，如果學生對學習此內(nèi)容非常感興趣，他們將通過激發(fā)興趣來繼續(xù)提高他們的動力。加上老師的熱情洋溢的解釋和積極的指導，學生將獲得極大的共鳴。同時，教師必須熟練地向?qū)W生介紹他們對文章的看法，引起對文章的興趣，并迫使他們在輕松和諧的氛圍中集中學習。

例如，在《曹沖稱象》一課中，這篇課文所講述的內(nèi)容是曹操的兒子利用巧妙的辦法稱出大象體重的故事。教師通過讓學生學習這篇課文，不僅能夠幫助學生完成本節(jié)課的學習任務，還能夠極大地幫助學生打開自己的思維。優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容總能夠有效提升學生的學習效果，甚至能夠讓學生的思維得到極大的提升。因此，教師需要在語文教學實踐中，選擇適當?shù)膬?nèi)容來提高小學語文聽力教學質(zhì)量。

4.進行小組合作，形成良好的課堂氛圍

我們都知道，在許多學科中，教師將從課堂上的小組合作中受益。這種方法可以使學生更好地學習，因為協(xié)作式教學方法不僅可以增強學生的溝通和情感，而且可以提高溝通技巧和組織能力。能力，合作能力和學生關(guān)系等全面改善互助過程。因此，教師可以利用小組協(xié)作來幫助學生適當?shù)叵魅踝约旱闹鲗У匚?，發(fā)掘團隊的力量，并為學生提供更多的時間和空間進行思考和自主學習。因此，教師應讓學生了解小組學習的含義，同時學習更多的知識并不斷提高他們的語言表達能力，從而有助于營造和諧輕松的課堂氛圍。

例如，當教師為學生講解“黃山奇石”一文時，教師可以對學生進行科學的分組。老師可以要求學生一邊看課文一邊大聲朗讀課文，然后再完成。學生大聲朗讀課文后，老師可以問他們問題：您認為什么是真正的幸福？他們可以根據(jù)自己對本書的看法和理解，并且與學生進行積極的互動，引導牌學生在課堂上積極地展示自己想法，形成良好的課堂氛圍，這對學生學習語文知識幫助極大。因此，這種小組學習方法還可以幫助學生更好地融入課堂并激發(fā)課堂學習氛圍。

總結(jié)

學會傾聽是學生必備的能力。作為教師，我們一定要努力去培養(yǎng)學生傾聽的能力，讓孩子們愛聽、會聽。尤其是低年級兒童，我們更要如此。我們應該重申聆聽的重要性，提高學生的聆聽能力，并幫助學生聆聽更多動聽的信息，欣賞聆聽帶來的情感交流，體驗“精神殿堂”。

參考文獻

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