提高小學生閱讀理解能力

摘要：我現(xiàn)在是小學四年級的班主任，這個班級是從一年級跟上來的，結(jié)合幾十年的教學經(jīng)驗，我深知閱讀理解能力的重要性。對課文的理解是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生成長的必須途徑，從而有更透徹的全局觀，才能讀懂文章并且融會貫通，而細節(jié)是培養(yǎng)此種能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀理解能力;小學

在小學教學中，當談到到如何提高學生閱讀能力時，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質(zhì)量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀理解能力。作為班主任，我的責任就是為孩子們把控好方向，做好引導(dǎo)，從細節(jié)出發(fā)，在點點滴滴中夯實孩子們的基礎(chǔ)。經(jīng)過很多年的教學實踐，下面談?wù)勎沂侨绾翁岣咝W生的閱讀理解能力。

首先，作為班主任，我會尊重學生個體差異，引導(dǎo)學生理解、鑒賞，讓學生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發(fā)揮閱讀主動性，從而使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導(dǎo)演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。我通常還會設(shè)置一些淺顯易答的問題，常把這些問題留給基礎(chǔ)差的同學，以樹立他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。

一、適當使用“激將法”

“興趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。因此，我在教學過程中，采用以疑激趣的辦法來激發(fā)學生自學的興趣。學生在學習過程中遇到疑問時，我因勢利導(dǎo)，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學生閱讀課文時，強調(diào)學生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學會設(shè)疑，釋疑。如先抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

二、閱讀理解需要“爛筆頭”

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果’?？梢?，如果良好的閱讀習慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，就是閱讀時，引導(dǎo)學生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣;做讀書筆記的習慣;能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣;發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。

三、閱讀理解要注意“摳字眼”

細節(jié)決定成敗，“是”與“不是”、“符合”與“不符合”這是截然相反的意思，若閱讀馬馬虎虎的，那肯定是沒法理解文章的中心思想的。引導(dǎo)學生進行個性化閱讀，先快速瀏覽全文，找到生詞、難詞，摳準字眼，聯(lián)系上下文猜測含義，通過這樣的培養(yǎng)，學生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。其次快速回答問題，在學生快速掃讀完閱讀材料后教師會給出一些“是”或“不是”問題，要求學生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。最后是精讀，然后爭取用簡潔的語言復(fù)述文章內(nèi)容，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀理解能力訓練。在學生精讀完之后，我會要求學生在規(guī)定時間內(nèi)復(fù)述文章大意，鼓勵他們開口。

提高小學生的閱讀理解能力是一線教師的重要任務(wù)之一。我要明確閱讀教學目標要求，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習慣，積極開發(fā)一切可利用的教學資源，注重培養(yǎng)個性化閱讀模式，持之以恒，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。

張一麗?吉林省通化縣四棚鄉(xiāng)小學