探討小學語文教學中的閱讀教學策略

摘要：語文是小學教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量直接影響著義務教育的改善。閱讀是語文學習的基礎(chǔ)，是發(fā)展學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。因此，探索小學閱讀教學策略以加深學生的閱讀能力非常重要。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的語言理解、思考和推理能力方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

在不斷深化和完善新課程改革的過程中，學校教育越來越注重在教學過程中學生的主觀能動性。語文是非常實用的東西，融合了不同的性質(zhì)。學習語文的過程是縱向合作研究的過程。閱讀是小學語文的重要組成部分，也是學生獲取信息的重要途徑。因此，在小學語文教學過程中，提高閱讀教學水平的重點在學校教育和全面提高學生素質(zhì)中具有重要意義。但是，在目前的小學語文教學過程中，閱讀效率很低。本文在對閱讀教學現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，針對如何實現(xiàn)小學語文高性能閱讀的目標提出了一些具體建議。

一、小學語文教學中的問題

在語文教室中，經(jīng)常使教師問問題，然后學生回答，師生之間的交流不是全面深入的。教師不會關(guān)注學生是否有自己獨特的見解，而是會更加關(guān)心學生可以說出自己腦海中預期的答案嗎？從而降低學生學習語文的熱情。

例如，語文實踐活動在教學過程和教學方法上不夠豐富。當學生進行自力更生和協(xié)作時，教學方法趨向于兩個極端。一種情況是教師的控制過于嚴格，導致教室氣氛特別緊張，缺乏協(xié)作討論的氣氛。另一種情況是，當教師提出問題時，教師不問學生的意見和想法。這樣，協(xié)作學習只是一種形式，根本無法達到預期的語文閱讀效果。教學過程沒有注意學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，也沒有考慮學生閱讀興趣的培養(yǎng)。語文課的教師應該注意培養(yǎng)學生的聽說讀寫的綜合能力。但是，在語文教室里教書時，教師經(jīng)常忽略學生閱讀能力的發(fā)展，甚至不給學生指導。

二、豐富小學語文閱讀課程的引進

生理和心理學仍處于萌芽發(fā)展階段的小學生，對世界的知識充滿好奇和渴望。因此，語文教師只需要采取一些措施并使學生注意語文閱讀課程的教學內(nèi)容即可。通過豐富閱讀課程教學內(nèi)容的介紹形式，可以有效提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量。為此，語文教師應首先結(jié)合小學生對新學科的興趣，并詳細考慮課程介紹的方法和技巧。然后有目的地收集與閱讀課程相關(guān)的豐富而有趣的教學資源，仔細選擇文學和有趣的閱讀材料，并將其放入閱讀課程中。這些有趣的閱讀材料，使學生能夠自發(fā)而真誠地參與閱讀教學活動。

例如，通過學習《影子》第一部分的文本，教師可以在上課之前收集童話、音樂歌曲、趣味游戲或與影子有關(guān)的文學資料，并對閱讀課程內(nèi)容進行創(chuàng)作。開始上課后，教師可以首先講童話故事中的影子。如果條件允許，還可以組織和指導學生玩名為“踩在陰影上”的游戲，并且學生必須在游戲過程中密切監(jiān)視陰影形狀和方向的變化。使用這些活動來提高學生學習知識的興趣和熱情。在導入和閱讀文本時，教師還可以使用多媒體工具演示各種主題，以激發(fā)學生的主動性和學習文本的熱情。

三、創(chuàng)造有趣的情境，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學生對學習的興趣是教學過程不可或缺的部分。然而，由于相對簡單的教學方法和傳統(tǒng)的小學語文閱讀的教學方法，學生很難長期穩(wěn)定地學習。因此，教師需要創(chuàng)造有趣的情境。例如，當教授《桂林山水甲天下》一文時，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示迷人的桂林山水，并播放“桂林山水之歌”，在有吸引力的教學環(huán)境中有效地完成了教學。實踐表明，通過能夠教授教學內(nèi)容，教師可以將靜態(tài)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的外部活動，從而創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生積極參與其中并獲得更多知識。

四、培養(yǎng)并提高學生的閱讀思維能力

為了不斷提高學生的閱讀思維能力，教師必須積極地教給學生超越實際教學過程的局限性，并著重于整體閱讀而不是特定的章節(jié)。有必要不斷提高學生的能力，以迅速、準確地捕獲關(guān)鍵字和文章中的關(guān)鍵之處，同時教師需要幫助學生提高解決問題的能力。

例如，在學習《鄭和下西洋》時，教師必須積極地教導學生理解關(guān)鍵詞“下西洋”，并向?qū)W生提問：“鄭和為什么要‘下西洋’？”此外，教師還必須積極鼓勵學生在文章中快速找到答案。這樣，不僅可以發(fā)展學生的閱讀思維能力，還可以在課堂上提高獨立閱讀教學的效率。小學語文自學教學不僅是小學語文學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高小學生綜合技能的關(guān)鍵。因此，在真實的培訓過程中，培訓人員需要不斷完善自己的培訓策略。需要通過實施策略來激發(fā)學生獨立閱讀的能力，這些策略包括豐富教室、積極關(guān)注文章閱讀，不斷提高學生的思維能力，同時提高小學生的自我閱讀水平。

結(jié)語

簡而言之，小學生的閱讀能力是小學語文教育的重要目標之一。隨著新的課程改革，人們越來越關(guān)注學生的整體發(fā)展，而發(fā)展小學生閱讀技能變得越來越重要。閱讀的目標是鼓勵人們養(yǎng)成終身閱讀的習慣，表明閱讀對自己成長的重要性。分析語文的小學閱讀策略有助于養(yǎng)成正確的小學閱讀習慣，并為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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錢慧娟?貴州省德江縣第二小學