基于教材單元下的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)淺議

摘要：本文基于小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從教材單元編排結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)遵循針對(duì)性、循序性和整體性原則的讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)施做簡要探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元;讀寫結(jié)合

讀與寫是語文教學(xué)中的兩大核心內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高有著直接影響。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著讀寫分離的普遍現(xiàn)象，教師很少充分利用到閱讀與寫作之間的關(guān)系?？梢哉f，讀寫結(jié)合作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語用能力和語文素養(yǎng)有著重要價(jià)值，也因此，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材單元設(shè)計(jì)來對(duì)有效讀寫結(jié)合教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探索有著一定實(shí)際意義。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到和實(shí)現(xiàn)結(jié)果的設(shè)想與規(guī)劃，對(duì)于教學(xué)的具體實(shí)施有著導(dǎo)向作用，也是整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要和必要環(huán)節(jié)。基于小學(xué)語文教材單元下的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一般性原則出發(fā)，也要突出讀寫結(jié)合的特色。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文課程目標(biāo)的總要求來看，以學(xué)生發(fā)展為需求，充分尊重學(xué)生的主體地位，貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)理念是首要依據(jù)，接著在深入分析教材單元主題與內(nèi)容的前提下，充分了解實(shí)際學(xué)情，從三個(gè)維度著手來滲透和落實(shí)語文核心素養(yǎng)，尤其是閱讀與寫作兩大素養(yǎng)。最后，著眼于整體，確保整個(gè)單元的目標(biāo)要求落實(shí)到了每篇課文的閱讀和寫作目標(biāo)之上，處理好二者之間的關(guān)系。如此，具有可測性，陳述準(zhǔn)確，描述具體，簡潔明了，能夠?qū)虒W(xué)起直接導(dǎo)向作用的教學(xué)目標(biāo)才算完成。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容可以理解為教材內(nèi)容在課堂中的直接體現(xiàn)，是學(xué)生必須要了解和掌握的內(nèi)容，其設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理性會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)語文教材的編寫意圖、內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)和方式來看，以主題式進(jìn)行單元內(nèi)容編排是它的最大特點(diǎn)，其中每一個(gè)單元的課文與寫作專題又有著相同的主題，可以說為讀寫結(jié)合教學(xué)的開展提供了便利條件。但教師也要認(rèn)識(shí)到，教材中并非所有單元的課文與寫作專題之間都保持了高度的一致，具體還需要教師以單元為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。首先，分析單元主題與內(nèi)容，判斷課文與寫作之間是否能夠進(jìn)行結(jié)合，如果能，具體結(jié)合的內(nèi)容又有哪些。對(duì)于一致性較高的單元，可以選擇直接開展讀寫結(jié)合教學(xué)，教師只需將單元寫作專題中的內(nèi)容分散到每一篇文本閱讀教學(xué)當(dāng)中即可，以單元課文來作為寫作的素材資源。反之，教師則需要分析課文與寫作專題的各自要求，來選擇能夠進(jìn)行結(jié)合的課文，再準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過程要合理地把控時(shí)間，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)的充分銜接。

3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)置和安排教學(xué)活動(dòng)，反之，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也都會(huì)通過教學(xué)活動(dòng)來得到體現(xiàn)。在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，其首先應(yīng)該是與其它教學(xué)活動(dòng)一樣，體現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)，從盡可能吸引到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的參與積極性和表達(dá)欲望。還有必須要考慮的點(diǎn)就是學(xué)生現(xiàn)有寫作水平與單元寫作要求之間的差距，這就需要教師遵循由易到難的設(shè)計(jì)原則來讓學(xué)生先從閱讀中深入剖析教材文本中對(duì)寫作有幫助的句子和段落，在此基礎(chǔ)上再授予學(xué)生寫作技巧與方法，最終以練習(xí)的方式加以鞏固，從整體上完成歸納，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

基于上述理論基礎(chǔ)，本文選取三年級(jí)上冊第五單元來進(jìn)行簡單的分析，嘗試對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和過程做出梳理和探索。

該單元是本冊教材的寫作單元，單元中有兩篇精讀課文，分別是《搭船的鳥》與《金色的草地》，還有兩篇習(xí)作例文，分別是《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，以及寫作專題“我們眼中的繽紛世界”。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析教材可以發(fā)現(xiàn)，閱讀與寫作教學(xué)內(nèi)容在目標(biāo)和主題內(nèi)容上基本保持一致，圍繞著“留心觀察周圍事物”這一主題展開，那么結(jié)合單元導(dǎo)語提示，本單元主題就可以歸納為“留心觀察”，讀寫結(jié)合教學(xué)就圍繞“留心”來進(jìn)行展開。在分析過單元主題與閱讀、寫作要求的基礎(chǔ)上，需要對(duì)教材內(nèi)容來進(jìn)行重新的整合，將讀寫結(jié)合的內(nèi)容確定為兩篇精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》以及兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，還有教材第72頁中的內(nèi)容。明確教學(xué)內(nèi)容后需要設(shè)置豐富有趣的活動(dòng)，首先，讓學(xué)生自由選擇不同形式的“讀”，如默讀、自由讀、大聲朗讀等來體會(huì)文中的“留心觀察”以及留心觀察的好處。其次，以小組討論的形式來讓學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的觀察方法和技巧進(jìn)行歸納，以合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在記錄所得之后，課堂分享與同伴互評(píng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到要虛心向他人學(xué)習(xí)，才能夠不斷實(shí)現(xiàn)自我提高。接著，針對(duì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中“初步體會(huì)留心觀察的好處”來一步步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何來細(xì)致觀察翠鳥的，旅途的快樂源自哪里、為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)“能夠運(yùn)用所學(xué)觀察方法，將自己生活中觀察到某一事物或場景變化的情況記錄下來”的要求，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫一段自己的觀察記錄。最后，在前兩個(gè)活動(dòng)基礎(chǔ)上，對(duì)比《搭船的鳥》與《我家的小狗》兩篇文本的觀察角度，以及《金色的草地》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇文本的觀察技巧，來總結(jié)本單元中出現(xiàn)的觀察方法，并談?wù)勛约簩?duì)于觀察的體會(huì)。整體活動(dòng)過程的難度逐漸增加，要求也在不斷提升，也可以看出，單元綜合教學(xué)中教師無需再對(duì)作文進(jìn)行講解，而是將課堂交給了學(xué)生，以小組討論和互評(píng)的方式來讓學(xué)生在回顧單元重點(diǎn)的過程中完成寫作任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，閱讀是輸入，寫作是輸出，通過閱讀的積累沉淀以及不斷的語言輸入，來促成對(duì)語言熟練的運(yùn)用，從而反饋到寫作當(dāng)中，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一，也是重要任務(wù)之一?？梢哉f，讀寫結(jié)合教學(xué)作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，其始終倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過將單元教學(xué)目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)來進(jìn)行分散，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，這無疑對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是有積極意義的。

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