談?wù)劤踔杏⒄Z低效成因與策略的思考

摘要：我校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，英語教學(xué)效果滯后，很多教師天天都是認(rèn)真講課，批改作業(yè)，測試，家訪等，瑣碎的事情天天如此，就是不見明顯效果，根據(jù)近18年的教學(xué)時間的沖洗，我自己覺得主要有幾個因素制約著英語教學(xué)的因素，一是教師的授課方式單一化，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法感動不了學(xué)生;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣根本沒有形成固有的模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)只是一句空話，從而導(dǎo)致英語教學(xué)的低效。這就是接下來即將和大家探討的主要話題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)心得和看法。

關(guān)鍵詞：初中英語;低效;策略

一、教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法感動不了學(xué)生

傳統(tǒng)式的英語教學(xué)就是每天讀，每天教，每天向?qū)W生的大腦里“澆灌”自己認(rèn)為最寶貴的知識，當(dāng)然包括詞法，句法，章法等等。也正是由于孩子每天都這樣被灌輸了這個觀念，學(xué)習(xí)英語才成了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，英語成績就成老師的教學(xué)重?fù)?dān)。學(xué)生沒有自己想要去學(xué)和去探究的空間，原本學(xué)習(xí)的興趣成了根本不存在了。于是乎第一次月考有一半的學(xué)生及格，二考及格的學(xué)生又減少了一半，再三考，學(xué)生開始埋怨英語老師狠毒，天天就是聽寫聽寫，練習(xí)啊練習(xí)，多次的創(chuàng)傷之后帶孩子們的就是不想學(xué)，也不知道這樣學(xué)，最后干脆放棄。這樣原因我認(rèn)為是教師的教學(xué)方法有一定的問題。雖然現(xiàn)在都說課改課改，但是我們少數(shù)民族地區(qū)的教師對于“課改”這個名詞的理解還不夠有深度，大家都在水面上游而已，沒有真正，有勇氣放手學(xué)生，這應(yīng)該是是低效的一個原因吧。對于這個很簡單的問題，我自己認(rèn)為應(yīng)該可以這樣思考和實施。

二、重視學(xué)習(xí)方法的傳授

俗話說得好啊，"授人以魚不如授人以漁”。新課程改革的重要特點之一是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)師。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師必須自己轉(zhuǎn)變過來，想倡導(dǎo)學(xué)生探究性、自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)、被動的學(xué)習(xí)方式，教師首先的改變。教師的下深功夫，根據(jù)本班學(xué)生的情況，確定好自己改變低效課堂的方式，找到最適合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)方法方式，并加以積極引導(dǎo)，監(jiān)督，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)首先成為一種習(xí)慣，然后可能形成一種自己的學(xué)習(xí)能力。師生之間才可能建立和形成能夠充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、高效而富有個性的自主的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)上也少走彎路，之后形成學(xué)習(xí)的動機既是興趣，有了興趣，你不用多說，學(xué)生也會自己去完成他想學(xué)的和老師想要的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)只是一句空話

常人都說“有什么樣的家長，就會有什么樣的小孩”，這句話用在我們教師的身上，視乎也可以說的通，你教師經(jīng)常用什么樣的教學(xué)方式，時間長了，你的一舉一動學(xué)生都會一目了然，何況教師天天就這樣面對學(xué)生，天天這樣“罐”著學(xué)生。學(xué)生作為新課改下的學(xué)習(xí)主體，教師的引導(dǎo)還是必要的，也是必須的，并且還得有效的方法方式引導(dǎo)。每個學(xué)期，每一個月，每一天，我們的學(xué)生都沒有完整的一套學(xué)習(xí)計劃，就是我們常說的，學(xué)到那里黑，就在那里歇腳。時間長了，學(xué)生只會坐著等，老師講他就聽，老師要求就去做，自己都沒有學(xué)會學(xué)習(xí)。所以作為教師的我們不僅教會學(xué)生應(yīng)有的知識，還應(yīng)該思考培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的能力。那就是自主學(xué)習(xí)，也有這樣，學(xué)生才可能成為學(xué)習(xí)的主體，我們低效的課堂才會有生機，才會高效。

四、讓學(xué)生自學(xué)成為習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生把自學(xué)當(dāng)成是一種習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，并且把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時的聽說讀寫各部分的教育教學(xué)的訓(xùn)練之中，對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，直到學(xué)生完全養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。都說良好的習(xí)慣經(jīng)過時間的洗禮才可能形成能力，這個能力一旦形成，不要你老師天天跟著他們走，二是老師跟著學(xué)生轉(zhuǎn)了。要想做到這些，教師在平常的日常教學(xué)中，就得培養(yǎng)學(xué)生計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如可以制定一個具體的課程學(xué)習(xí)計劃，學(xué)什么--怎么學(xué)---怎樣用，例如我們正在探究適合我們自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)。二是要努力按時完成計劃。每天、每周的計劃都能及時完成，那么成功就是一個水到渠成的結(jié)果。這樣把每一次的自學(xué)過程都做好，慢慢地就會養(yǎng)成一個好的自學(xué)習(xí)慣，也就會在實踐中逐漸形成了自學(xué)能力。這樣長時間的能力形成才可能造把低效課堂變?yōu)楦咝дn堂。

總之，對于初中英語低效課堂的成因是很多的，抓住適合自己及其自己學(xué)生的策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能力才可能被培養(yǎng)起來。同時，我們教師也要善于轉(zhuǎn)變角色，善于觀察，逐漸了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸提高自己的自學(xué)能力，久而久之，這個低效的課堂也會有所改變，隨著孩子們自學(xué)能力的提高，學(xué)習(xí)成績定會取得進步。

參考文獻

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郁文莉?貴州省黔南州平塘縣實驗小學(xué)