初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)如何開(kāi)展情景教學(xué)

摘要：情景教學(xué)是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方式，教師通過(guò)自己的語(yǔ)言描述，或者借助周邊的環(huán)境，以及各種各樣的道具，將文章中的內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加輕松的理解的同時(shí)，也能體會(huì)到作者的思想感情。教師借助這種教學(xué)方式可以將語(yǔ)文課堂中的枯燥消除，幫助學(xué)生更好的前進(jìn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。就像是對(duì)照實(shí)驗(yàn)一般，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候可能覺(jué)得作者在文章中遇到的事情，和處理事情的方法沒(méi)什么了不起，但如果真的讓學(xué)生身處那種環(huán)境下，學(xué)生未必能做出這種選擇。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情景教學(xué);感受作者思想;激發(fā)求知欲;對(duì)照思考

語(yǔ)文教學(xué)中最難的一點(diǎn)便是感受作者的思想，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)作者經(jīng)歷的事情，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，即便作者寫(xiě)的再怎么好，學(xué)生沒(méi)辦法體會(huì)其中的內(nèi)涵，也是沒(méi)用的，且這種情況，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候也需要耗費(fèi)特別長(zhǎng)的時(shí)間，效率低下，得不償失。想要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要從教學(xué)方式上入手，選擇一種全新的教學(xué)方式，比如情景教學(xué)，將學(xué)生放置到情境中，一點(diǎn)一點(diǎn)的感受作者的經(jīng)歷，讓學(xué)生在作者同樣的環(huán)境下做出選擇，只有這樣，學(xué)生才能明白作者的思想感情，也只有這樣，學(xué)生才能更好的理解文章。

一、體會(huì)作者的思想感情

一篇文章的靈魂便是作者蘊(yùn)含在其中的思想感情，這是每一個(gè)讀書(shū)人都必須要理解的，不然的話，你讀這本書(shū)沒(méi)有任何的意義。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，同樣要注意這一點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們根本理解，生在一個(gè)和平的年代，戰(zhàn)亂時(shí)期的事情學(xué)生很難理解也很難想象。但教師可以借助情景教學(xué)，結(jié)合周邊的環(huán)境和課程進(jìn)行一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，并且給學(xué)生安排一個(gè)個(gè)身份，讓其根據(jù)作者的所聞所感進(jìn)行體會(huì)，當(dāng)他們遇到作者面臨的抉擇的時(shí)候，應(yīng)該就能理解作者了。

例如，我在講解《散步》這一篇文章的時(shí)候，就會(huì)考慮到散步是我們生活中常見(jiàn)的事情，在這種情況下想要學(xué)生理解作者包含在其中的思想感情的話，并不是一件非常容易的事情。也是因?yàn)樯⒉奖容^常見(jiàn)，想要借助情景教學(xué)將學(xué)生帶入進(jìn)入，同樣不容易。所以，我會(huì)選擇使用另一種情景教學(xué)法，我在最開(kāi)始的時(shí)候會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“大家應(yīng)該都散過(guò)步，現(xiàn)在，大家回想一下，將自己散步時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)?！币?yàn)槭菍W(xué)生自己的感受，學(xué)生在回想的時(shí)候要比情景教學(xué)來(lái)的更加輕松，也更加容易身臨其境的感受。且學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，需要考慮多方面的因素，有了這一條件，在完成之后我再進(jìn)行講解的話，不僅學(xué)生理解起來(lái)更加輕松，也能從側(cè)面體會(huì)到作者的思想感情。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是一種很神奇的東西，它不像欲望那樣可怕，但卻在本質(zhì)上是相同的。就像游戲一般，當(dāng)某一段劇情或者角色讓學(xué)生有了認(rèn)同感，他們就會(huì)迫切的想要知道結(jié)局，但在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了更加有趣的東西的話，求知欲會(huì)在一瞬間轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方。教師只要利用好這一點(diǎn)，在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，不讓學(xué)生全部體會(huì)，可以嘗試著在進(jìn)行到一般或者高潮的時(shí)候中斷，將重點(diǎn)放到課本上的內(nèi)容，這種情況下，學(xué)生可能會(huì)有不滿，但只要之前的教學(xué)充分的激發(fā)出了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的專(zhuān)注度也會(huì)得到充分的提升。

例如，我在講解《《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（詠雪、陳太丘與友期）》這一課程的時(shí)候，考慮到這一篇文章并不是特別容易理解，所以我會(huì)在講解開(kāi)始之前讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，先快速的了解一下文章的內(nèi)容，同時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，“雖然這篇文章的名字是世說(shuō)新語(yǔ)，但對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)，他們真的是新語(yǔ)嗎？不是的話，為什么要起這樣一個(gè)名字呢？”，這個(gè)問(wèn)題并不是特別難，學(xué)生想要回答出來(lái)也不是難事，因?yàn)檫@是針對(duì)當(dāng)時(shí)的文章起的名字，與現(xiàn)在無(wú)關(guān)。但僅僅是這樣一個(gè)小問(wèn)題，就能輕松的激發(fā)出學(xué)生的求知欲，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)想要理解當(dāng)時(shí)的事情，求知欲爆棚的同時(shí)，專(zhuān)注度也會(huì)得到一定的提升。

三、進(jìn)行對(duì)照思考

人是一種群居動(dòng)物，即便自制力是受自己的意志影響的，但課堂氛圍還是能在很大程度上對(duì)其產(chǎn)生影響，就像是在一個(gè)良好的課堂氛圍中，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后想要放松一下，但看到身邊的人或者好朋友還在學(xué)習(xí)，自然也能咬牙堅(jiān)持。學(xué)習(xí)是如此，閱讀也是如此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，將學(xué)生放置在情境中，讓其根據(jù)自己的行為和作者的所作所為進(jìn)行對(duì)比，這樣的話，學(xué)生可以更加輕松的找到自己的不足，還能以此找到作者在文章中表達(dá)的思想感情，這是對(duì)照思考的好處，也是情景教學(xué)的好處。

例如，我在講解《從百草園到三味書(shū)屋》這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@一段講解的作者從孩童時(shí)期到上學(xué)的過(guò)程，這種心境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較常見(jiàn)的，也是因此，我在講解的之前，會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)?？紤]到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種文章還是比較無(wú)趣的，因?yàn)樗麄儧](méi)辦法體會(huì)到其中蘊(yùn)含的思想感情，這個(gè)時(shí)候我會(huì)創(chuàng)設(shè)于一個(gè)情景，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家回想一下，在上幼兒園之前，自己平時(shí)都在干什么？而在上了幼兒園之后，自己之前做的事情，是否還有時(shí)間去做，在這個(gè)過(guò)程中，自己的心態(tài)發(fā)生了什么變化？”，學(xué)生只要進(jìn)行了思考，就能在很短的時(shí)間內(nèi)體會(huì)到這一篇文章中的思想感情，這便是對(duì)照思考的具體表現(xiàn)！

總而言之，情景教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不一定要靠自己來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以適當(dāng)?shù)膶⑦@個(gè)權(quán)利放給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力，思維敏捷性都有一定的幫助，是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。且學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中，會(huì)更加活躍，學(xué)生也更加懂得學(xué)生，可能比教師做的還要好。

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劉春艷?四川省達(dá)州市宣漢縣芭蕉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)