情景教學(xué)與小學(xué)語文課堂的融合

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，新課改中明確指出，教育學(xué)生不僅是授予知識(shí)，更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自我探究和思維能力為首位。學(xué)生是教育活動(dòng)中的主要參與者，枯燥乏味，壓抑的課堂容易喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生的思維，創(chuàng)造能力。而和諧，趣味性的課堂幫助學(xué)生激發(fā)靈感，提高學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要運(yùn)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;調(diào)動(dòng)積極性;加深文章記憶;培養(yǎng)興趣

小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)，對一切新鮮事物都充滿好奇的年紀(jì)，因此在枯燥的課堂教育中，很容易受到外界新鮮因素的影響。從而出現(xiàn)走神開小差，注意力不集中，交頭接耳等情況，影響了和諧的課堂氛圍和教師的講課效率。因此，合理運(yùn)用不同的教學(xué)模式是非常有必要的。情景是指人們利用語言、音樂或者物體等道具，創(chuàng)造出的一種模擬場景。而情景教學(xué)是指教師將學(xué)生帶入到營造的具有感情色彩的場景，使學(xué)生融入其中的，活躍課堂氛圍的一種教學(xué)方式。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師教育學(xué)生，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。和諧高效的課堂不僅僅是讓學(xué)生獲取知識(shí)理解知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，樹立正確的思想觀念。小學(xué)語文中不僅包含了豐富的理論知識(shí)，也融入了作者的中心思想，蘊(yùn)含了很深的思想感情。傳統(tǒng)的書面?zhèn)魇?，枯燥乏味的課堂氣氛不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師將情景教學(xué)融入進(jìn)去，以生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助相應(yīng)的文章情景，將文章中抽象難以理解的語言與日常生活緊緊練習(xí)，便于學(xué)生理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師在講課文之前給學(xué)生講述1860年英法聯(lián)軍火燒圓明園的故事引導(dǎo)學(xué)生情景導(dǎo)入想象他們的所作所為。運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放圓明園的視頻，讓學(xué)生將屏幕所呈現(xiàn)的場景和課文中對圓明園的描寫相融合，生動(dòng)形象的畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的情景導(dǎo)入幫助學(xué)生對文中內(nèi)容的理解，學(xué)生理解了文章內(nèi)容就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教授課文《只有一個(gè)地球》時(shí)，在朗讀課文之前，讓學(xué)生想象一下理想中的地球是什么樣的，并用語言描繪出來。一來鍛煉了學(xué)生的想象力，二來也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、促進(jìn)文章理解，加深記憶

優(yōu)秀的教學(xué)方法可以營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，知識(shí)儲(chǔ)備量并不豐富，缺乏閱歷和經(jīng)驗(yàn)，思想并不成熟，僅僅通過書面知識(shí)要很精確地理解作者文章中的中心思想是很困難的。教師將情景教學(xué)融入到課堂教育中，幫助學(xué)生情感代入進(jìn)去，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者意蘊(yùn)。除此之外，教師將日常生活和文章內(nèi)容緊密結(jié)合，將學(xué)生帶入到文章中，使得學(xué)生感受到語言的魅力。一些難以理解的文章內(nèi)容，以生動(dòng)形象的方式引導(dǎo)學(xué)生代入進(jìn)去，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生對課文的記憶，從而鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和想象能力。

例如，在教授《七律.長征》課文時(shí)，在講課之間教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，讓學(xué)生想像自己是一名紅軍，另外的同學(xué)是重重的艱難險(xiǎn)阻。將詩里所寫的遇到的困難以過關(guān)的方式，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生對文章的理解，加深學(xué)生對這首詩的記憶。設(shè)定這樣的環(huán)節(jié)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩樂之間就輕松記下了古詩。引導(dǎo)學(xué)生配合音樂朗讀課文，把自己想象成一名長征的紅軍戰(zhàn)士，體會(huì)長征中的艱難萬苦。學(xué)生可以通過自己思考從中領(lǐng)悟這首詩所表達(dá)的思想感情，鍛煉了學(xué)生的思考思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文興趣

“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響有多大。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。老式傳統(tǒng)的書面式教學(xué)容易讓學(xué)生感覺到枯燥與乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，容易喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而情景教學(xué)的教學(xué)方式，將枯燥難以理解的書面語言以圖畫，音樂，可以觸摸的事物，可以想象的畫面等引導(dǎo)學(xué)生帶入其中，感受語文的魅力，鍛煉學(xué)生的想象和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在玩樂間就輕松學(xué)習(xí)到了知識(shí)，拉近師生關(guān)系，也豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

例如，在教授到《草船借箭》一課時(shí)，在了解課文時(shí)，給學(xué)生播放一段電視劇《三國演義》的片段。通過劇中對諸葛亮人物性格的表現(xiàn)融入到課文中所描寫的諸葛亮形象，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，思考諸葛亮是一個(gè)怎么樣的人物。通過多媒體的方式再現(xiàn)了文章中情景，激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性。課后讓學(xué)生們一人飾演一名角色結(jié)組上臺(tái)表演，再現(xiàn)文中的情景，有助于加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。營造了和諧歡樂的課堂，增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，也活躍了課上氣氛。和諧良好的課堂有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，新課標(biāo)主張和倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。因此鍛煉學(xué)生的思維和獨(dú)立思考能力是相當(dāng)有必要的。教師將情景教學(xué)運(yùn)用到課堂之中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感，便于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，體會(huì)文章的思想感情。有助于提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，對于小學(xué)生來說，生澀難懂的語句，枯燥的課堂內(nèi)容容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力來說是非常有必要的。教師應(yīng)運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生各方面的能力。

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趙樂琴?湖北省襄陽市襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)石橋中心學(xué)校