基于人本管理理念的小學(xué)教育管理模式分析

田密

摘要：教育管理的方向，決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的成效。高質(zhì)量的教育管理水平，是規(guī)范學(xué)校管理制度，文明校風(fēng)校紀(jì)的前提。文章通過對目前小學(xué)教育管理工作中存在的問題進(jìn)行分析，提出以人本為主的管理理念，以及這一理念對于提升學(xué)校的管理效果，所具有的重要意義。希望可以借此幫助學(xué)校有效實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理，順利完成課程改革，以進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：教育管理;人本主義

現(xiàn)代教育提倡以人本為主，主要表現(xiàn)在對于學(xué)生創(chuàng)造力、責(zé)任心和愛心等良好品格的培養(yǎng)。其宗旨主要在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，倡導(dǎo)自我表現(xiàn)和潛能實(shí)現(xiàn)。它不同于傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一教育模式，堅(jiān)持以人為本的基本原則，把學(xué)生放在同教師一樣平等的位置上，承認(rèn)主體差異的客觀存在，因材施教，注重學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)。實(shí)行人本教育管理，能夠有效協(xié)調(diào)師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生能夠在充滿愛和理解的寬松環(huán)境中順利成長。有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生善良和寬容的美好品質(zhì)。是實(shí)現(xiàn)全方位素養(yǎng)培育的有效途徑。以下主要圍繞著傳統(tǒng)小學(xué)教育管理中存在的問題進(jìn)行分析。

一、傳統(tǒng)小學(xué)教育管理的缺陷

（一）壓抑了孩子的天性

我國自古以來的教育模式，都是以老師講授為主，學(xué)生只要死記硬背就行了;對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也只限于課本上的知識。所有與考試無關(guān)的書，都會被老師和家長稱為“閑書”，因?yàn)闀绊懣荚嚦煽?，而被列入“禁書”的行列。對于學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生則必須完全遵守，稍有觸碰，就會被批評和懲罰。對于學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，則只是以其學(xué)習(xí)成績和遵章守紀(jì)的程度為準(zhǔn)，任何不符合學(xué)校行為準(zhǔn)則的思想和行為，都一律會被壓制下去、嚴(yán)重抑制了學(xué)生的自我發(fā)展。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期。在此階段受到壓制，將會對孩子的一生都產(chǎn)生不利影響。

（二）限制了管理水平的上升

隨著我國科技的不斷發(fā)展，社會對于高級人才的需求也越來越強(qiáng)烈。教育問題已經(jīng)逐漸成為了整個(gè)社會共同的問題。學(xué)校的管理水平直接決定了其教學(xué)質(zhì)量。目前，高素質(zhì)的管理人才，已經(jīng)成為我國教育界的重要資源之一。

然而，學(xué)校目前的管理制度，大多數(shù)還是以升學(xué)率的高低，論文發(fā)表的成績，教師從業(yè)資歷等方面作為教師晉級的標(biāo)準(zhǔn)[1]。這就致使一些有能力沒資歷的老師得不到發(fā)揮自己長處的機(jī)會，限制了年輕教師的成長速度。另外，由于學(xué)校缺乏資金或者領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等原因，往往對于現(xiàn)有教師自我技能培訓(xùn)不足，導(dǎo)致學(xué)校師資力量薄弱。此外，一些地域比較偏僻的學(xué)校，由于環(huán)境不好待遇又不高，也很難招聘到優(yōu)秀的人才。人才的缺少，限制了學(xué)校管理改革的成效。而落后的管理制度無疑又會拉低學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績也被拉低，如此形成惡性循環(huán)。

二、人本管理的具體策略

（一）實(shí)現(xiàn)自主式管理

人本教育理念可以通過全員自我管理來實(shí)現(xiàn)。學(xué)?？梢苑e極組織全體教職員工一起參加到管理工作中去，使作為被管理者的教師同時(shí)也能擁有管理的權(quán)利。從而促使教師在進(jìn)行校園管理的工作過程中，實(shí)現(xiàn)自我管理。也可以組織學(xué)生成立管理小組，讓學(xué)生輪流進(jìn)行管理工作，使學(xué)生自身也成為學(xué)校的管理工作者。學(xué)生在管理其他同學(xué)的時(shí)候，必然也會注意規(guī)范自己的言行舉止，增強(qiáng)自我管理的意識和能力。此外，學(xué)校還可以定期組織管理制度討論會議，充分聽取教師及學(xué)生的意見和建議，及時(shí)修訂不合理的管理?xiàng)l例，從而完善管理制度，增強(qiáng)管理效果。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍

擁有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的首要前提。在小學(xué)教育工作中，教師除了要注重文化知識的傳授，還應(yīng)該注重學(xué)生良好道德情操的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該盡量給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)教程等多種渠道，對教師進(jìn)行培訓(xùn)工作。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，應(yīng)該以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法為主。同時(shí)增加學(xué)生心理學(xué)、行為藝術(shù)、音樂及美術(shù)欣賞等課程，因?yàn)橹挥薪處熥约撼蔀榱司C合性人才，才能夠教育出全面發(fā)展的學(xué)生。另外，從人本角度出發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要注重加強(qiáng)與教師之間的交流和溝通。盡量關(guān)心教師思想情緒的波動，幫助他們解決工作和生活上遇到的困難，然后再由教師把這種關(guān)心和支持傳遞給學(xué)生，真正使學(xué)校成為一個(gè)大家庭。

（三）接納差異，鼓勵創(chuàng)新

作為合格的教育工作者，應(yīng)該懂得接受個(gè)體差異，尊重個(gè)人選擇。為此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵全體教師大膽地進(jìn)行改革。允許教師在課堂上嘗試新的教學(xué)模式，使教師能夠以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同樣，教師也要鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的特長，根據(jù)自己的興趣愛好來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，不要固守傳統(tǒng)的思維方式，要以積極的態(tài)度，引導(dǎo)孩子們大膽地進(jìn)行創(chuàng)新活動。使學(xué)生能夠在一種寬松的氛圍下，放飛想象的翅膀。此外，學(xué)校也可以組織各種興趣小組和才藝社團(tuán)，使學(xué)生能夠有發(fā)展自己特長的機(jī)會?？梢园褌鹘y(tǒng)的廣播體操改成時(shí)代流行的健身體操，使枯燥的體育鍛煉變得生動有趣。組織運(yùn)動會和聯(lián)歡會等各種大型公共活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠充分展示自我的舞臺。

結(jié)語

綜上所述，人本管理的實(shí)現(xiàn)，需要科學(xué)的管理制度與寬容友愛的管理理念相結(jié)合?，F(xiàn)代化教育需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也需要敢于革新的精神。管理的最高境界是能夠使被管理者自律。促使一個(gè)人產(chǎn)生自律的因素卻往往不是嚴(yán)格的制度，而是來自周圍人的尊重和信任。人本主義正是培養(yǎng)這種環(huán)境的最佳土壤。我們完全有理由相信，在這種土壤中成長起來的孩子，必然會成為未來社會的有用人才。

參考文獻(xiàn)

彭小平.小學(xué)教育管理貫徹人本理念的方式及價(jià)值討論[J].華夏教師，2019，31：88-89.

田 密?重慶市渝北區(qū)寶圣湖小學(xué)校