新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略

陳青

摘要：對教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)是在教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從師生角色的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑢處煹慕虒W(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，指定出合理的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與程度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)新課程改革下初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);教學(xué)策略

在過去的初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于受到了傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，教師成為了課堂上的絕對權(quán)威，學(xué)生只需要依賴著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，這就導(dǎo)致教學(xué)成為了教師唱獨(dú)角戲的劇本，學(xué)生難以產(chǎn)生創(chuàng)造性的意見。而在新課程改革的環(huán)境下，這種教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)被徹底改變，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。

一、集體備課，實(shí)現(xiàn)集思廣益

集體備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，能夠更好地發(fā)揮出每一個(gè)教師的智慧，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，從而幫助教師更好地把握教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極進(jìn)行相互之間的協(xié)作，完善校園資源共享機(jī)制，做到取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)“由多種物質(zhì)組成的空氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在經(jīng)過了集體備課之后，可以從物質(zhì)的分類角度去進(jìn)行講課，讓學(xué)生在空氣構(gòu)成的分析中了解純凈物和混合物的定義。學(xué)生大多可以理解純凈物是由一種物質(zhì)構(gòu)成的，例如氧氣、氮?dú)獾鹊?，而混合物則是由兩種或者多種物質(zhì)構(gòu)成的，空氣就是一種混合物，但是構(gòu)成混合物的多種物質(zhì)之間不產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，各自保留著原本的性質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，可以看到很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段認(rèn)識不足，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中化學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在認(rèn)識化學(xué)和解決化學(xué)問題的過程中積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

比如，教師可以讓學(xué)生掌握有效的化學(xué)資料閱讀方法。在現(xiàn)如今的教材中，雖然為了學(xué)生的閱讀，對上面的材料進(jìn)行了可讀化的處理，但是對于邏輯思維不發(fā)達(dá)的初中學(xué)生而言，還是存在著一定的閱讀難度的，因此，教師有必要傳授給學(xué)生有效的閱讀材料。例如，可以先讓學(xué)生從整體上去把握閱讀的目的，之后在進(jìn)行割裂性質(zhì)的閱讀，將不同的部分聯(lián)系在一起，從而做到融會(huì)貫通。

再比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識的技巧。初中化學(xué)中的知識點(diǎn)是散漫的，需要一定的整理，教師可以教授給學(xué)生必要的知識整合方法，讓學(xué)生上下聯(lián)系和遷移知識，獲得知識生成的能力。例如，在教學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行了制取氧氣的實(shí)驗(yàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)使用固體來制取氣體的常用方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生做到舉一反三。

總之，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生參與科學(xué)學(xué)科所必須具備的素養(yǎng)，之后掌握了必要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠?qū)瘜W(xué)知識的構(gòu)成、本質(zhì)產(chǎn)生深刻的理解，最終形成務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在過去的初中化學(xué)教學(xué)中，教師使用的大多是演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等探究性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，學(xué)生很難真正地參與進(jìn)去，從而影響到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生很難形成良好的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要改變過去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，通過充滿趣味性和探究性的演示實(shí)驗(yàn)以及將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)等手段來增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究過程，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能更大限度地體現(xiàn)出來。

比如，在教學(xué)“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“二氧化碳溶于水”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來探究科學(xué)事實(shí)。教師首先可以利用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的關(guān)注，在課堂上展示一瓶汽水，打開汽水瓶，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)透明的瓶體中呈現(xiàn)了大量的氣泡，并且還會(huì)有一部分液體溢出，這是為什么？經(jīng)由這個(gè)常見的生活現(xiàn)象，可以讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。之后，教師可以接著提出問題：怎樣才能夠進(jìn)行二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)？讓學(xué)生自己去思考實(shí)驗(yàn)探究的方法，對自己學(xué)到的相關(guān)知識進(jìn)行整理和應(yīng)用。如此，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的展開，可以有效地改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷化學(xué)知識形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用生活化的教學(xué)

化學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，理解化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生解釋生活中的一些問題，從而拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，并且使學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)思想，提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極使用生活化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)問題的習(xí)慣，形成良好的生活觀察意識，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成，在潛移默化中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

比如，在教學(xué)“食物中的有機(jī)物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)與健康的理解，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課下進(jìn)行調(diào)查與分析的任務(wù)。每個(gè)家庭都有著獨(dú)特的飲食習(xí)慣，學(xué)生可以對自己家里面的飲食方式進(jìn)行分析，利用從教材以及網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的科學(xué)知識，分析自己家庭飲食的科學(xué)性，并且根據(jù)自己的理解來適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)自己家庭的食譜，為家人的健康提供建議。這樣，通過加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，從而提升教學(xué)的效果。

本文針對新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略展開了一番敘述。教學(xué)涉及到了諸多的問題和情景，每一次的教學(xué)都不一定會(huì)和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全相同，在遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行反思，找到導(dǎo)致問題的原因，記錄下其中存在著的不足，從而為下一次的課堂教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，成就自己，成就學(xué)生，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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陳 青?江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)炎黃外國語學(xué)校