“一帶一路”戰(zhàn)略與高職院校國際學(xué)生培養(yǎng)“同頻共振”研究

王惠蓮

[摘 要] 隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，我國與沿線國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面的交往日益密切。“一帶一路”有助于實(shí)現(xiàn)各國共同發(fā)展、共同繁榮，有助于推動人文交流、民心相通，為高職院校的國際教育事業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間。“一帶一路”要求高職院?？绯鰢T辦學(xué)，通過培養(yǎng)沿線國家的知華、友華、愛華的國際人才，積極向全球傳播中國智慧，講述中國故事，提升我國文化軟實(shí)力。高職院校需要結(jié)合“一帶一路”，加強(qiáng)對國際教育事業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃，高標(biāo)定位，高質(zhì)要求，根植地方，優(yōu)勢先行，暢通渠道。拓寬并深化高職教育的國際合作，健全完善國際學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略與高職院校國際學(xué)生培養(yǎng)“同頻共振”發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 一帶一路;高職院校;國際學(xué)生培養(yǎng)

[中圖分類號] C41;G424.24[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）02-0193-04

《中國留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2017）》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，來華留學(xué)在“一帶一路”戰(zhàn)略下發(fā)展迅速，泰國、印度、巴基斯坦等沿線國家來華留學(xué)增幅平均值超過20%，“一帶一路”沿線國家成為來華留學(xué)發(fā)展的主要發(fā)力點(diǎn)。高職院校的國際學(xué)生培養(yǎng)事業(yè)，是推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的重要組成部分，可充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用，為推廣“一帶一路”朋友圈，實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體提供必要的人才支撐，同時為我國的文化傳播和推廣提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。高職院校培養(yǎng)的國際學(xué)生學(xué)成歸國，將成為傳播中國文化的新力量，有助于促進(jìn)“一帶一路”沿線國家與中國“民心相通”?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略給高職院校帶來嶄新發(fā)展契機(jī)的同時，也對高職院校的國際教育事業(yè)提出更高要求。

一、高標(biāo)定位，反向設(shè)計(jì)高職院校國際學(xué)生培養(yǎng)方案

2016年我國教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》，就明確鼓勵中國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育走出去，探索開展多種形式的境外合作辦學(xué)模式。2016年浙江省在《關(guān)于在高職院校實(shí)施優(yōu)質(zhì)暨重點(diǎn)校建設(shè)計(jì)劃的通知》鼓勵高職院?？绯鰢T辦學(xué)，鼓勵省高職院校積極參與“一帶一路”的建設(shè)，配合涉外企業(yè)面向當(dāng)?shù)貑T工舉行技術(shù)、技能方面的培訓(xùn)，以及學(xué)歷職業(yè)教育，并吸收更多“一帶一路”沿線國家學(xué)生來浙留學(xué)，為沿線國家培養(yǎng)所需的技術(shù)技能人才。高職院校的國際學(xué)生培養(yǎng)，是實(shí)施我國職業(yè)教育走出去計(jì)劃的重要組成部分，高職院校需要充分研究“一帶一路”給沿線國家?guī)淼淖兓?，結(jié)合各國市場發(fā)展需求，立足高校自身優(yōu)勢，高標(biāo)定位、頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，反向設(shè)計(jì)出符合世界市場需求的人才培養(yǎng)方案。目前，越來越多的企業(yè)通過開展系列工程，實(shí)施多樣項(xiàng)目推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。國家信息中心“一帶一路”大數(shù)據(jù)中心發(fā)布的《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報(bào)告（2017）》顯示，我國企業(yè)參與“一帶一路”建設(shè)的綜合影響力得到有效提升，2014年至2017年期間，“一帶一路”企業(yè)影響力平均得分由41分遞增至63分，增幅達(dá)到53.66%。研究指出，截止2016年，我國企業(yè)已在沿線20余個國家建設(shè)了56個經(jīng)貿(mào)合作區(qū)，涉及領(lǐng)域廣，投資額度高，為相關(guān)國家創(chuàng)造了近11億美元的稅收，提供了18萬個就業(yè)崗位。我國的高職院校，需加強(qiáng)同相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，明確企業(yè)所需人才的專業(yè)、層次、技能與素質(zhì)，了解部分行業(yè)的特殊要求，以國際學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)職業(yè)需要的能力為教學(xué)目標(biāo)，深化、類化、細(xì)化各級要求，提高國際學(xué)生培養(yǎng)的針對性和系統(tǒng)性的同時，助力服務(wù)我國企業(yè)走出去，有效推動“一帶一路”建設(shè)。

高職院校在加強(qiáng)同企業(yè)聯(lián)系的同時，需要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校之間的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。2017年6月“一帶一路”職教聯(lián)盟成立，成功構(gòu)建了合力共贏的資源互利平臺，推動職業(yè)教育規(guī)劃的相互銜接，對提升區(qū)域職業(yè)教育有重要作用。聯(lián)盟通過峰會、論壇、博覽會等形式，廣泛利用高職院校優(yōu)質(zhì)的師資和生源、先進(jìn)的教學(xué)和管理模式、精品的教學(xué)課程和資源、優(yōu)秀的教學(xué)和科研成果開展深度交流。目前，已有國內(nèi)外39所院校，30余家行業(yè)、企業(yè)入會，形成國際經(jīng)貿(mào)和職業(yè)教育合作發(fā)展的局面。高職院校應(yīng)在此基礎(chǔ)上，充分挖掘自身優(yōu)勢，做強(qiáng)做精相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)國內(nèi)外的校際合作，多方協(xié)同提升教育國際化水平，努力打造現(xiàn)代國際職教共同體，為“一帶一路”提供人才支持。

在我國高職院校就讀的“一帶一路”沿線國家的國際學(xué)生，主要分為三類：一是接收沿線國家政府的委派，二是接收企業(yè)的派遣，三是尋求自身的發(fā)展。這三種需求，又以尋求自身的發(fā)展占主導(dǎo)。高職院校需要充分調(diào)研這些國際學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并結(jié)合相關(guān)國家政策、人才市場現(xiàn)狀、語言文化背景、商業(yè)法則、法律體系、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面，參照德國“雙元制”職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)與啟示，充分進(jìn)行職業(yè)分析，以國際學(xué)生畢業(yè)后能勝任職業(yè)崗位（群）需要為專業(yè)設(shè)置目標(biāo)，以培養(yǎng)國際學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力為主線，以沿線國家用人單位的具體要求為質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職院校國際學(xué)生的培養(yǎng)方案。

二、高質(zhì)要求，完善高職院校國際學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障體系

當(dāng)前，我國高職院校國際學(xué)生培養(yǎng)仍存在著不少問題，我國高校的課程設(shè)置極少數(shù)實(shí)現(xiàn)了與國外課程的銜接，因此在學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容等各個方面，都存在一定的改善空間。來華國際學(xué)生，尤其是高職院校的國際學(xué)生，其生源質(zhì)量、基礎(chǔ)教育背景、學(xué)生綜合素質(zhì)存在著整體偏低的問題。隨著我國國際教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，“寬進(jìn)嚴(yán)出”，提高國際學(xué)生出口質(zhì)量，勢必成為我國高職院校今后發(fā)展的趨勢。唐現(xiàn)文、錢建中等（2018）認(rèn)為，我國高職院校留學(xué)生人數(shù)少，2015年在高職院校的留學(xué)生僅3847人，2016年4741人，留學(xué)生規(guī)模小、招生培養(yǎng)模式不夠清晰、合作交流機(jī)制平臺與管理體系尚不完備。目前，高職院校的國際學(xué)生多側(cè)重語言與文化的教學(xué)，對專業(yè)的教學(xué)多與中國學(xué)生趨同培養(yǎng)，且絕大多數(shù)為中文授課。國際學(xué)生由于其高中的教育背景、漢語的基礎(chǔ)未能與中國學(xué)生水平相抵，因此給專業(yè)學(xué)習(xí)帶來困難。為了大力發(fā)展國際教育事業(yè)，一些高職院給國際學(xué)生打造綠色通道，實(shí)施“寬進(jìn)寬出”的政策，教學(xué)質(zhì)量難以符合相應(yīng)要求。目前，高職院校日益重視國際化辦學(xué)，在學(xué)生成長成才、國際化辦學(xué)、社會服務(wù)貢獻(xiàn)力等方面取得突破，從多維度質(zhì)量方面，探索建立相應(yīng)的質(zhì)量評價體系。

為了進(jìn)一步規(guī)范國際學(xué)生的教學(xué)管理機(jī)制，2018年10月，教育部印發(fā)了《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（簡稱《規(guī)范》），首次制定了來華留學(xué)教育的質(zhì)量規(guī)范文件，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、招生、錄取和預(yù)科、教育教學(xué)、管理和服務(wù)支持等方面提出具體要求。這一《規(guī)范》的制定，以質(zhì)量促發(fā)展，以規(guī)范促管理，對進(jìn)一步完善來華留學(xué)質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)教育工作健康可持續(xù)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。高職院校需要在此基礎(chǔ)上完善國際學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量保障體系，重視過程與結(jié)果雙重評估，完善以職業(yè)人才為導(dǎo)向的評價體系。高職院校應(yīng)穩(wěn)步推進(jìn)國際學(xué)生的質(zhì)量評估體系的建設(shè)，以培養(yǎng)綜合能力高的職業(yè)性人才作為衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)志。國際學(xué)生在高職院校就讀，一般會經(jīng)歷漢語學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等三個階段。高職院校應(yīng)依據(jù)其所處的階段，制定、細(xì)化相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)。

漢語學(xué)習(xí)階段，以新漢語水平考試（HSK）作為評估標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握相應(yīng)的漢語等級。如學(xué)滿一學(xué)期，需達(dá)到HSK二級水平;學(xué)滿兩個學(xué)期，需達(dá)到HSK三級水平;學(xué)滿三個學(xué)期，需達(dá)到HSK四級水平。三個學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)階段，以學(xué)生所選的專業(yè)為基準(zhǔn)，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)知識導(dǎo)入及深化課程。專業(yè)學(xué)習(xí)階段，制定知識地圖，根據(jù)不同年級建構(gòu)評估表。評估表的構(gòu)成，需結(jié)合專業(yè)所需的知識模塊、技能模塊，評估需細(xì)化到學(xué)生具體需掌握的何種能力。同時，邀請行業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀畢業(yè)生對專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、評估表進(jìn)行討論監(jiān)督。社會實(shí)踐階段，建立校企合作機(jī)制。對國際學(xué)生的考核采用三方認(rèn)定，即包括學(xué)生的自我評估、企業(yè)評估、學(xué)校評估等。

高職院校應(yīng)加強(qiáng)同政府教育部門的互動，加強(qiáng)校際之間的交流與聯(lián)系，推動國際學(xué)生的教育標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有的本科教學(xué)評估、工程教育認(rèn)證等接軌。同時，密切關(guān)注“一帶一路”沿線國家的發(fā)展情況，深入了解相關(guān)企業(yè)的職業(yè)人才需求，與相關(guān)國家建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，深入開展中外合作辦學(xué)，提高國際化辦學(xué)水平。

三、根植地方，打造語言、文化、專業(yè)與實(shí)踐深度融合的教學(xué)模式

地方的經(jīng)濟(jì)、文化和社會發(fā)展，是國際學(xué)生了解中國、貼合當(dāng)?shù)厣畹闹匾翱?。文君，蔣先玲（2015）認(rèn)為，“一帶一路”的人才目標(biāo)，應(yīng)以“立足中國情懷、放眼國際視野、承擔(dān)社會責(zé)任”為基礎(chǔ)，著力實(shí)現(xiàn)“人才進(jìn)口——人才培養(yǎng)——成才出口”的一體化發(fā)展。高職院校的國際學(xué)生培養(yǎng)，需要創(chuàng)新載體，開展中國文化的推廣工作，需要根植地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，努力打造地方與教學(xué)內(nèi)容深度融的“第二課堂”，從而更有效培養(yǎng)出真正懂中國、通中國、愛中國的國際學(xué)生。高職院校應(yīng)將漢語教學(xué)、中國文化傳播、專業(yè)發(fā)展根植于地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，從而使語言教學(xué)呈現(xiàn)具象形，文化教學(xué)呈現(xiàn)立體性，專業(yè)教學(xué)具有根基性，積極打造深度融合的“第二課堂”。

（一）加強(qiáng)課程思政，創(chuàng)新和豐富中國概況教學(xué)內(nèi)容

教育部《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》明確指出，漢語和中國概況應(yīng)當(dāng)作為接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生的必修課。截止目前，全國各大高校陸續(xù)開設(shè)《中國概況》課程，但由于受到師資、教材、資源等因素影響，現(xiàn)有的《中國概況》課程在對教學(xué)效果的統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)際調(diào)研方面仍存在進(jìn)步空間?！吨袊艣r》的教材目前已出版發(fā)行十余種，圖書市場上也有不少書籍雖未以《中國概況》命名，但內(nèi)容相近。這些教材能基本滿足課程教學(xué)需求，也存在著諸如教學(xué)對象不明確、教學(xué)針對性不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容寬泛，教材缺乏實(shí)用性等問題，高校試圖通過一門課程實(shí)現(xiàn)對中國文化面面俱到的介紹顯然難以實(shí)現(xiàn)。在“一帶一路”大背景下，高職院校的《中國概況》教學(xué)，應(yīng)以中國發(fā)展的現(xiàn)階段為講述重點(diǎn)，以地方城市的發(fā)展情況作為教學(xué)的突破口，以高校的優(yōu)勢專業(yè)作為講述要點(diǎn)，以課程思政理念及跨文化交際的視角精選教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)新和豐富中國概況的教學(xué)內(nèi)容。

（二）注重立體體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐教學(xué)深度融合

有效的教學(xué)，不只是知識單純的灌輸過程，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主、能動、創(chuàng)造性地加入學(xué)習(xí)中。語言教學(xué)，是知識教學(xué)、技能教學(xué)和文化教學(xué)的統(tǒng)一。高職院校在培養(yǎng)國際學(xué)生的漢語能力和專業(yè)技能時，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)、立體的情境，做到“教”、“學(xué)”、“做”相統(tǒng)一。高職院校應(yīng)結(jié)合地方的情況，將課堂教學(xué)與地方發(fā)展深度融合。例如，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢，將國際學(xué)生的教學(xué)，融合了岳麓書院、橘子洲等湖湘文化濃郁的教學(xué)，讓學(xué)生在游覽、參觀之中加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“專業(yè)+漢語+文化體驗(yàn)”的教學(xué)方式，以講授+動手操作+體驗(yàn)+成果考核的模式，在對國際學(xué)生的教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、企業(yè)參觀等活動，并融入南通特色文化體驗(yàn)等。山東理工職業(yè)學(xué)院則充分發(fā)揮儒家文化發(fā)源地的優(yōu)勢，通過舉辦孔孟文化節(jié)等活動，引導(dǎo)國際學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“四進(jìn)工程”為導(dǎo)向，積極打造精品課堂，組織留學(xué)生走進(jìn)義烏市場、社區(qū)、展會和農(nóng)村，開展教學(xué)和實(shí)踐一體的“第二課堂”活動，將中華文化的展示與漢語課堂教學(xué)、語言實(shí)踐活動有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)了語言教學(xué)、中國文化傳播和語言交際與實(shí)踐能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。

因此，高職院校的國際學(xué)生教學(xué)，應(yīng)根植地方的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀，充分挖掘內(nèi)涵性故事，創(chuàng)新教學(xué)活動載體，打造課堂與實(shí)踐深度融合的教學(xué)模式。

（三）巧用線上資源，構(gòu)建文化教學(xué)新生態(tài)和新范式

大數(shù)據(jù)時代，國際學(xué)生的漢語和中國文化教學(xué)環(huán)境變得高度智能化，海量的線上資源，為傳統(tǒng)的語言教學(xué)注入活力。高職院校可通過電影、紀(jì)錄片、示范課、廣告資源等渠道，篩選精品的文化主題，為國際學(xué)生開展相應(yīng)主題講座，打破固態(tài)的教學(xué)形式，充分發(fā)揮智能化技術(shù)支撐和服務(wù)國際學(xué)生教學(xué)，以混合式的教學(xué)模式，切實(shí)踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重個性化發(fā)展。以“筷子文化”的教學(xué)為例，教師可通過筷子相關(guān)知識的講授、筷子的具體使用、游戲互動、觀看視頻、課后推廣、比較分析等六個環(huán)節(jié)，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生掌握中國的筷子文化。其中，筷子的視頻可以引用央視在2014年春晚中插播的公益廣告《筷子篇》。

因此，將國際學(xué)生的培養(yǎng)，根植地方文化，構(gòu)建“課堂——校園——地方——中國——線上資源”五位一體的語言、文化、專業(yè)教學(xué)體系，提升國際學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的中國文化認(rèn)同感，建構(gòu)不同國家有效的專業(yè)認(rèn)知框架。

四、優(yōu)勢先行，利用高職院校的辦學(xué)條件促進(jìn)特色專業(yè)國際化發(fā)展

大學(xué)的綜合排名和教學(xué)質(zhì)量直接影響了國際學(xué)生留學(xué)目的國的選擇，高職院校在綜合排名方面相較于本科院校居于弱勢。高職院校需要深入調(diào)研來校國際學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用自身的優(yōu)勢專業(yè)，提高辦學(xué)知名度。以加拿大卡納多學(xué)院為例，該校的航空類專業(yè)獨(dú)具特色，專業(yè)建設(shè)已超過40年。航空專業(yè)大類下設(shè)的飛機(jī)維修專業(yè)，包括飛機(jī)結(jié)構(gòu)的維修、飛機(jī)發(fā)動機(jī)的維修和飛機(jī)航空電子的維修等在加拿大的知名度排在前列。該校做大做強(qiáng)航空類特色專業(yè)，對在校學(xué)生實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策，并通過行業(yè)監(jiān)管、畢業(yè)生回訪、省屬工會的多層監(jiān)督，確保這一專業(yè)幾十年保持同類院校前列。因此，該專業(yè)每年吸引來自世界各地的學(xué)生前往學(xué)習(xí)。我國的高職院?？沙浞掷米陨韮?yōu)勢專業(yè)的輻射作用，以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，可創(chuàng)建以智能制造、機(jī)電一體化、電氣自動化、應(yīng)用電子等專業(yè)為主干，以飛機(jī)制造、航空機(jī)電、航空電子、軌道交通、智能通訊等專業(yè)為特色的國際化課程，促使優(yōu)勢專業(yè)走出國門，吸引“一帶一路”沿線國家的國際學(xué)生來校就讀。河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院則可依托外貿(mào)行業(yè)新業(yè)態(tài)，在現(xiàn)有的教學(xué)資源國際化、專業(yè)建設(shè)國際化、培養(yǎng)過程國際化、師資隊(duì)伍國際化的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，向沿線國家輸送外貿(mào)行業(yè)人才。

2016年12月，浙江省教育廳公布了浙江省高?！笆濉眱?yōu)勢專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，其中高職高專類43所院校150個專業(yè)入選，入選數(shù)量排名前15的高職院校具體分配如下表：

浙江省高職高專“十三五”優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量

地方高職院校的國際化發(fā)展，需要借力優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步打通高職院校與“一帶一路”沿線國家的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，形成完整的人才吸引、深度培養(yǎng)、高效聘用體系。以圖表中的義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育和國際教育是該校的三大特色之一，該校的電子商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)信息管理和社會工作等5個專業(yè)成功入選浙江省高職高?！笆濉眱?yōu)勢專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，其中電子商務(wù)專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)優(yōu)勢的形成，與該校大力提倡的創(chuàng)業(yè)教育;產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)勢專業(yè)的形成，與該校倡導(dǎo)的創(chuàng)意教育分不開。國際教育是義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的第三大特色，該校年招收國際學(xué)生1000人以上，招生規(guī)模穩(wěn)居浙江省同類院校前列。數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校“一帶一路”沿線國家的國際學(xué)生占60%及以上，這與該校的地緣優(yōu)勢分不開。該校位于浙中地區(qū)即義烏，是一座融入全球的開放度極高的城市，也是“新絲路”的支點(diǎn)城市。每年來義烏采購的境外客商超過50萬余人次，有100多個國家和地區(qū)的1.3萬多名境外客商常駐義烏。從義烏采購的商品出口至世界各地，市場外向度達(dá)65%以上。將該校國際學(xué)生培養(yǎng)即國際教育事業(yè)，緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育，將有助于推動該校優(yōu)勢專業(yè)的國際化發(fā)展，進(jìn)一步完善專業(yè)培養(yǎng)方案。同時，借助原有的優(yōu)勢專業(yè)，對于進(jìn)一步完善國際學(xué)生的培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著的作用。高職院校積極對接、引入“一帶一路”沿線國家的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有助于提升自身專業(yè)化水平，建立國際化的職業(yè)教育質(zhì)量體系，最終提升國際學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

五、暢通渠道，完善政策咨詢、文化交流和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為一體的服務(wù)體系

高職院校的國際學(xué)生教學(xué)，是“一帶一路”建設(shè)的重要著力點(diǎn)。在國際教育事業(yè)中，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，涉外服務(wù)水平是保障。高職院校要為“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的國際學(xué)生提供全方位服務(wù)，如招生政策咨詢、跨文化交流平臺搭建、實(shí)習(xí)機(jī)會創(chuàng)設(shè)、就業(yè)崗位的提供、創(chuàng)業(yè)條件的供給等方面。

目前，高職院校國際學(xué)生參加國家級、省市級文化交流項(xiàng)目和比賽日益增多。例如，“漢語橋”、“留動中國”、“夢行浙江”、“浙江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等吸引了越來越多的高職院校國際學(xué)生參與比賽。2018年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽高職組“互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合技能”賽項(xiàng)以及“一帶一路”國家留學(xué)生國際貿(mào)易技能大賽，吸引了來自全國高職院校的300名國際學(xué)生參加。這些比賽為國際學(xué)生搭建了文化及專業(yè)技能交流的平臺。在就創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面，可借鑒杭州的跨貿(mào)小鎮(zhèn)的管理模式，專設(shè)“來華留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”和“來華留學(xué)生創(chuàng)業(yè)館”，為國際學(xué)生提供“一站式”的公司注冊服務(wù)、免費(fèi)工作簽證辦理、半年免費(fèi)財(cái)務(wù)托管服務(wù)、免費(fèi)一年的水電物管費(fèi)等，并依托跨貿(mào)小鎮(zhèn)綜合服務(wù)中心，專設(shè)來華留學(xué)生人才服務(wù)窗口，為來華留學(xué)生提供政策咨詢、代辦簽證、創(chuàng)業(yè)資助申報(bào)、投資創(chuàng)業(yè)注冊登記等服務(wù)。

高職院校國際學(xué)生培養(yǎng)，必須緊緊把握“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展機(jī)遇，不斷推動教育國際化背景下國際教育的內(nèi)涵式發(fā)展?！耙粠б宦贰奔仁菍?shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同繁榮的合作共贏之路，也是推動人文交流、民意相通的和平友誼之路。無論是開展經(jīng)濟(jì)合作，還是推進(jìn)人文交流，關(guān)鍵都在人才。國際學(xué)生培養(yǎng)的重要意義就在于，不同國家和地區(qū)的人民，通過掌握彼此的語言和文化，可以獲得一種觀察世界的新途徑和新起點(diǎn)，增進(jìn)彼此的交流與對話促進(jìn)沿線國家和地區(qū)的語言互通和文化交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“民心相通”。

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