技工院校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)探索

宋淑葉

摘要：《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，本文分析了在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中實施思想政治教育的必要性和實踐性，并提出了在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中實施思政教學(xué)的建議，不斷完善《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)的內(nèi)容，充分實現(xiàn)技工院校思政教學(xué)課程的育人功能。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ);思政教學(xué);思考

1.在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中實施課程思政教學(xué)的必要性

思想政治課程是指思想政治教育課程，但課程思想政治不是一門課程或一門課程，而是一種綜合的教育觀念，即教師的政治態(tài)度、人文關(guān)懷、價值識別融入專業(yè)課程的教學(xué)，是將價值觀融入知識的教學(xué)。這只是一種隱性思想政治教育，它具有平等交流、靈活模式的特點，可以彌補(bǔ)思想政治課程中明確教育和直接灌輸?shù)木窒扌?。在課堂教學(xué)中，探索了如何將德育與教育教學(xué)相結(jié)合，將知識傳授與價值指導(dǎo)相結(jié)合，以建立與學(xué)校思想政治教育相同的課程生態(tài)共同體。在新時代對學(xué)生的培養(yǎng)中，我們應(yīng)該相互促進(jìn)、相輔相成?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》任課老師有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”意識。

2.《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思想政治實踐探索

2.1找到“契合點”，將愛國主義教育納入教學(xué)活動

課堂思想政治教育我們應(yīng)該避免講大道理和灌輸，而要以微妙的方式進(jìn)行思想教育，否則會適得其反。世界上每個國家都非常重視愛國主義教育，例如，美國愛國主義灌輸了“美國是最偉大的國家”的觀念。法國的愛國主義注重珍惜和關(guān)心歷史和文化。日本人強(qiáng)調(diào)危機(jī)感，每個人都有危機(jī)感和毅力。被稱為戰(zhàn)斗國的俄羅斯重視培養(yǎng)年輕人對戰(zhàn)爭英雄和立功人物的尊重。愛國主義是中華民族的精神精髓，熱愛祖國的高貴情感，是中國人民最簡單的文化情感，也是最有力的精神支柱。將愛國主義教育納入技工院校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是非常必要和實際的思想政治活動。

盡管計算機(jī)技術(shù)起源于美國，但中國也緊跟其發(fā)展步伐，尤其是近年來，中國在通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、移動支付、電子商務(wù)、超級計算、量子通信等，并在芯片制造、操作系統(tǒng)開發(fā)等領(lǐng)域取得了長足的進(jìn)步，值得驕傲。在介紹相關(guān)計算機(jī)知識時，教師可以擴(kuò)展描述，或采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生可以進(jìn)一步收集其他類似的相關(guān)材料并交換報告，以便學(xué)生了解最新的技術(shù)成就并培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心。

2.2在知識教學(xué)中注重科學(xué)思維訓(xùn)練

教師在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計算思維以及使用計算機(jī)解決實際問題更為重要。例如，教師在介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識時，通過網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)介紹了分解和解決復(fù)雜問題的思想，然后介紹了各個級別的協(xié)議引入過程。如果TCP協(xié)議要實現(xiàn)可靠的傳輸，則其設(shè)計規(guī)則非常詳細(xì)，包括超時重傳、選擇確認(rèn)、滑動窗口、流控制、擁塞控制、避免擁塞等解決傳輸過程的控制規(guī)則可能會出現(xiàn)各種不可靠的問題。教師應(yīng)在教學(xué)過程中擴(kuò)展這種觀念，教育學(xué)生在解決問題時要非常周到和全面地思考，并設(shè)計相應(yīng)的解決方案來訓(xùn)練他們的思維。

2.3瞄準(zhǔn)重點在實踐中培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門高度實用的課程，應(yīng)以實用技術(shù)為導(dǎo)向，課程思想政治教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神。新時期的中國工匠精神，不僅是中國傳統(tǒng)手工藝精神的繼承和發(fā)展，而且是外國工匠精神的學(xué)習(xí)和借鑒，包括卓越奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新的內(nèi)涵。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活方式。計算機(jī)領(lǐng)域最著名的定律是摩爾定律，而且指出了新技術(shù)和新算法的出現(xiàn)，公司的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、技術(shù)不精湛、思想跟不上，幾分鐘就會淘汰。在指導(dǎo)學(xué)生計算機(jī)課程實踐的過程中，教師應(yīng)注意駕馭新技術(shù)、新案例、新任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生。

2.4改進(jìn)主動性，建立相關(guān)課程思想政治的科學(xué)評價系統(tǒng)

通過對課堂教學(xué)的科學(xué)評價，可以激發(fā)教師在思想政治研究中的熱情和創(chuàng)造力?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程的評估特征清晰直觀，例如掌握哪些知識點，將使用哪種技術(shù)以及要完成哪些項目。但是，思想政治教育評價工作難以量化，因為學(xué)生的思想政治素質(zhì)是思想教育體系與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)的智能教室和智能校園正在逐步普及，可以使用各種傳感器來獲取學(xué)生的無意識狀態(tài)的明確信息，例如言語、行為、表情等，以建立模型來評估學(xué)生的身心健康狀況、思想政治表現(xiàn)和其他隱藏指標(biāo)包括在課程綜合評價中，并設(shè)計一定的激勵機(jī)制，以促進(jìn)教師對學(xué)生的教育，要求應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`智慧和行為意識。

3.技工院?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)幾點思考

3.1《計算機(jī)基礎(chǔ)》思想政治課程不是特定的專業(yè)課程，也不是幾個專業(yè)課程的簡單補(bǔ)充，也不等同于思想政治課

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思想政治教育是指將思想政治教育整合到《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)和實踐中，通過濃縮《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中的社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮《計算機(jī)基礎(chǔ)》的德育功能，實現(xiàn)發(fā)揮專業(yè)課程的教育功能。

3.2《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思想政治課的規(guī)劃設(shè)計不能盲目進(jìn)行，也不能一氣呵成，必須遵守《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)規(guī)則

有必要將教育取向作為思想政治課程專業(yè)課程建設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而扭轉(zhuǎn)重視知識和技能教學(xué)，忽視人文道德修養(yǎng)的局面，達(dá)到預(yù)期的建設(shè)效果。

3.3《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思想政治課的改革和建設(shè)要切合實際，對專業(yè)課進(jìn)行科學(xué)分析

我們不能簡單地將思想政治理論課的內(nèi)容復(fù)制到專業(yè)課的教學(xué)中，這將導(dǎo)致遙不可及甚至錯誤的教學(xué)狀況。由于并不是將技工院校的所有課程都可以納入課程思想政治教育之中，因此應(yīng)將思想政治教育要素納入專業(yè)課程，而不是機(jī)械加入。

4.結(jié)束語

課程思想政治教育不能機(jī)械復(fù)制、牽強(qiáng)，最重要的是引導(dǎo)。課程思想政治教育的關(guān)鍵在于教師的積極性、主動性和創(chuàng)造力。教師需要增強(qiáng)信念、豐富知識、擴(kuò)大思維、創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)運用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來培養(yǎng)具有思想政治誠信和技術(shù)能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德宇，孔若陽，張磊.課程思政在高校計算機(jī)通識課中的應(yīng)用——以“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”為例[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（08）：114-115.