對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)有效性的探討

覃玉婷

“有效性”是相對(duì)于“無(wú)效性”而言的，它是指能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。該模式致力于幫助全部學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。該模式認(rèn)為在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)涉及教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等多方面的的因素，要實(shí)現(xiàn)乃至進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的有效性，需要采取具體措施，抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)突破，為實(shí)現(xiàn)上述各方面的協(xié)調(diào)做出努力。

1.明確思想政治理論課教學(xué)所要達(dá)到的總體目標(biāo)

明確思想政治理論課教學(xué)所要達(dá)到的總體目標(biāo)，這是由思想政治教育教學(xué)“目的性和導(dǎo)向性規(guī)律”所決定。高校思想政治理論課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育， 確立馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀等國(guó)家意識(shí)形態(tài)在大學(xué)生頭腦中的主體意識(shí)地位，培養(yǎng)學(xué)生掌握馬克思主義理論和方法分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。貫徹目的性和導(dǎo)向性規(guī)律，要求通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》等具體課程具體目的來(lái)共同實(shí)現(xiàn)。所以思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格、確立信仰的主課堂、主渠道，這一目的反映了我國(guó)社會(huì)主義的性質(zhì)和辦學(xué)方向，規(guī)定了思想政治教育的基本內(nèi)容，影響著思想政治教學(xué)的載體和方法，也是衡量和檢驗(yàn)思想政治教學(xué)成效與否的基本尺度。

2.建立新的教師價(jià)值觀，不斷提高任課教師的素質(zhì)

2.1教師對(duì)馬克思主義理論要做到“四真”

教師要對(duì)馬克思主義理論做到“真知、真懂、真信、真講”?！罢嬷?，即熟悉馬克思主義的價(jià)值觀和方法論;“真懂”，即理解馬克思主義的理論，理解馬克思主義理論課的現(xiàn)實(shí)意義;“真信”，即相信馬克思主義是充滿生機(jī)和活力的科學(xué)，相信社會(huì)主義的光明前景;“真講”，即大膽直言，開(kāi)誠(chéng)布公地講馬克思主義原理。廣大青少年學(xué)生缺乏敏銳的政治鑒別力、判斷力，對(duì)含有淫穢、色情、暴力、兇殺等內(nèi)容的抵抗力相對(duì)薄弱，造成有些學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生激烈動(dòng)蕩，甚至思想價(jià)值觀念的迷失與蛻變。因此思想政治課任教師應(yīng)不斷強(qiáng)化馬克思主義一元化的指導(dǎo)地位，強(qiáng)化政治宣傳，傳播政治信息，使青年人的思想與黨和國(guó)家制定的社會(huì)發(fā)展的政治方向、政治原則相一致，從而確保思想政治教育工作的正確方向。所以，思想政治教育絕不是簡(jiǎn)單的理論灌輸，更重要的是教師以內(nèi)心的信念感染和帶頭踐行，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想、堅(jiān)定社會(huì)主義的信念，勇于承擔(dān)歷史所賦予的責(zé)任，真正成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的堅(jiān)定實(shí)踐者。

2.2動(dòng)之以情、打動(dòng)學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生面對(duì)面交流，教師面部表情和身體表情等非語(yǔ)言的展示都反映出教師的思想、感情和精神面貌，對(duì)處于這一環(huán)境中的每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。在新媒體環(huán)境中，計(jì)算機(jī)在某些方面代替了教師，QQ、微信等通信手段和方式越來(lái)越多的代替了面對(duì)面的交流，學(xué)生接受教育的方式從生動(dòng)的、富有情感的真實(shí)情境過(guò)渡到無(wú)人性化的機(jī)器面前。面對(duì)“人化”到“物化”的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，人的態(tài)度、情緒、感情的表達(dá)受到限制。因此如果教師上課時(shí)如果僅僅面對(duì)課件照本宣科，面無(wú)表情，語(yǔ)言干巴，那么這樣的的課老師上得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)趣。所以，教師要熱愛(ài)學(xué)生、言之有情，愿做學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中的引路人，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感和信任感，這樣才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，宣傳的思想政治道理就易被學(xué)生接受。

2.3教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合

教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的結(jié)合。教師在思想政治理論課教學(xué)中居主導(dǎo)地位，但在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體性，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確定，還是課堂教學(xué)采用的方式及各種教學(xué)手段的運(yùn)用都要以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，體現(xiàn)以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心的原則。一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中采用師生互動(dòng)的方式，共同探討、研究、回答和解決時(shí)代、社會(huì)、人生所提出的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題;“實(shí)現(xiàn)由既定的結(jié)論傳授，向探索科學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)型;由單純的教師授業(yè)解惑，向師生雙向交流、共同探討疑難問(wèn)題的多樣化互動(dòng)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)型”。另一方面學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的能動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，必須要發(fā)揮好教師正確的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性有機(jī)統(tǒng)一。教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符號(hào)大學(xué)生思想成長(zhǎng)的認(rèn)知規(guī)律和思想政治教學(xué)雙向互動(dòng)和內(nèi)化規(guī)律要求。

2.4以情感人與以理服人相結(jié)合

以情感人與以理服人相結(jié)合是貫徹真實(shí)性和感化性規(guī)律的具體體現(xiàn)。它一方面要求教師要不斷提高理論素養(yǎng)，不斷提高科研能力和教學(xué)水平，努力使教學(xué)反映相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和研究成果，力求從研究的層面上講授教學(xué)內(nèi)容，將理論講深講透，依靠理論強(qiáng)大的邏輯力量折服人，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和說(shuō)服力。另一方面教學(xué)中實(shí)施情感滲透。首先要求教師要以高尚、熾熱的情感和愛(ài)心，真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激發(fā)學(xué)生的積極情感，克服消極情感，發(fā)揮情感在生活中積極作用，從而引導(dǎo)大學(xué)生在理智上不斷升華理想、信念的境界;其次教學(xué)中課程導(dǎo)入、教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)態(tài)度直至教學(xué)的全過(guò)程，教師都要用真情去感染、啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，在親切、愉快、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受思想政治理論教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，只要教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性、道理講得充分透切，同時(shí)又能堅(jiān)持以情感人，就能達(dá)到使學(xué)生心悅誠(chéng)服，收到啟迪覺(jué)悟、升華思想的效果。

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