高?！爱a(chǎn)學研”三位一體化人才培養(yǎng)模式的研究

孫詩棋 陳欣悅

摘要：粵港澳大灣區(qū)背景下，高校的人才培養(yǎng)亟需向產(chǎn)教融合的應用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。研究各高?！爱a(chǎn)學研”三位一體化人才培養(yǎng)模式對學生科研態(tài)度和能力的影響。調(diào)研采用簡單隨機抽樣的方法，在SPSSAU上進行描述性分析、相關(guān)分析、交叉分析等方法分析數(shù)據(jù)，最終得出不同學校和學科專業(yè)對“學生參與學術(shù)科研活動”情況存在差異、學生參與動機對其參與學術(shù)科研活動影響較大、校企聯(lián)合程度和學?？蒲蟹諊鷮W生參與科研活動有一定影響的結(jié)論，并基于此為高?！爱a(chǎn)學研”人才培養(yǎng)模式良性發(fā)展提出對策。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研;人才培養(yǎng);高校

一、引言

總書記在十九大報告中提出：“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。報告強調(diào)了科技、人才等對引領經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要意義。然而，粵港澳大灣區(qū)目前高水平科技創(chuàng)新型人才資源仍較為匱乏，相應的教學與人才培育規(guī)劃亦發(fā)展不足，這將成為制約粵港澳大灣區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。因此，本研究立足當前粵港澳大灣區(qū)高校在“產(chǎn)學研”一體化的現(xiàn)實情況，深入分析其人才培養(yǎng)模式，以期為優(yōu)化粵港澳大灣區(qū)人才培養(yǎng)機制提出設想。

二、研究方法

（一）文獻分析法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等線上文獻數(shù)據(jù)庫對華南師范大學、深圳大學、香港城市大學、澳門科技大學進行其“產(chǎn)學研”人才培養(yǎng)模式相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻資料的搜尋和分析。經(jīng)篩選，對余下的較權(quán)威可靠的資料進行分析和數(shù)據(jù)利用，加深對以上四所高校“產(chǎn)學研”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的了解，彌補問卷調(diào)查無法收集到的空缺數(shù)據(jù)。

（二）問卷調(diào)查法

因研究需要，將問卷分基礎信息及“產(chǎn)”、“學”、“研”大模塊設計調(diào)查內(nèi)容，并分別向粵港澳大灣區(qū)內(nèi)四所典型高校發(fā)放問卷，以獲得大灣區(qū)高?！爱a(chǎn)學研”一體化人才培養(yǎng)模式最真實的第一手數(shù)據(jù)，緊密聯(lián)系大灣區(qū)人才培養(yǎng)模式，分析大灣區(qū)“產(chǎn)學研”一體化與人才培養(yǎng)的關(guān)系聯(lián)動。問卷發(fā)放400份，回收392份，其中有效問卷365份。經(jīng)分析，問卷數(shù)據(jù)信度和效度均理想，可對數(shù)據(jù)進一步深度分析。

（三）邏輯分析法

利用SPSSAU這款在線SPSS分析軟件在數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)質(zhì)量上進行統(tǒng)計、分析及整理。在獲取的各類研究材料和所研究的四所高校回收的數(shù)據(jù)的基礎上，通過歸納、綜合分析等邏輯分析法，去粗取精、去偽存真，提煉出報告的內(nèi)容。

三、人才培養(yǎng)模式的研究

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、實踐型、多層次復合型人才

《深化粵港澳合作推進打完球建設框架協(xié)議》指出將粵港澳大灣區(qū)“打造國際科技創(chuàng)新中心，不斷提高科研成果轉(zhuǎn)化水平和效率，加快形成以創(chuàng)新為主要引領和支撐的經(jīng)濟體系和發(fā)展模式”，灣區(qū)以創(chuàng)新作為大灣區(qū)發(fā)展根本動力，大力發(fā)展金融，高新科技等產(chǎn)業(yè)。這也對高校培養(yǎng)的人才提出更高要求，而創(chuàng)新型、應用型、實踐型、多層次復合型人才作為高素質(zhì)人才，更能適應灣區(qū)發(fā)展需要，能夠?qū)崿F(xiàn)與灣區(qū)高新產(chǎn)業(yè)的精準對接，助力灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

（二）專業(yè)知識、實踐能力的全面發(fā)展

由于我國傳統(tǒng)高校師資力量，經(jīng)費，軟硬件設備、平臺資源等條件的限制，學生對產(chǎn)業(yè)和市場敏感度不高，影響學生就業(yè)競爭力和綜合實踐能力的培養(yǎng)。產(chǎn)學研一體化辦學模式以實踐教學為出發(fā)點，有機結(jié)合政策、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、教學資源，能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合能力、協(xié)調(diào)能力、實踐能力、創(chuàng)新精神和專業(yè)知識的全面提高。

“產(chǎn)學研”人才培養(yǎng)模式以“研究+實踐+指導研究”良性循環(huán)模型為基礎，打造與產(chǎn)業(yè)契合的人才培養(yǎng)方案。高校與企業(yè)搭建可持續(xù)合作關(guān)系，通過實踐、理論、技術(shù)的方式，滿足專業(yè)人才個性化發(fā)展需求，有效平衡各方面關(guān)系及利益。

（三）以市場需求為主導，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的人才

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對高校人才培養(yǎng)提出新要求，高校需靈活設置學科專業(yè)架構(gòu)和人才培養(yǎng)方案、進行教學模式改革，以適應粵港澳大灣區(qū)對戰(zhàn)略創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，先進制造業(yè)對創(chuàng)新應用型人才的高度需求。高校需把握先進的專業(yè)學科領域理念，在產(chǎn)學研模式中對產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向進行引導，側(cè)面引導人才培養(yǎng)發(fā)展適應產(chǎn)業(yè)、市場需求，實現(xiàn)“以人才引領產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)匯聚人才”。

四、對策及建議

（一）以提升學生綜合素質(zhì)為目標，搭建學科、創(chuàng)業(yè)、科研平臺

通過搭建學科競賽平臺和學生創(chuàng)業(yè)、科研活動平臺，調(diào)動學生對專業(yè)學習的興趣;通過促進學生積極參與各類學科競賽活動、創(chuàng)業(yè)活動和科研活動，培養(yǎng)學生未來職業(yè)潛質(zhì)，提高學生的綜合競爭力。

一是搭建學科競賽平臺。積極鼓勵學生參與本學科的各種學術(shù)競賽和認證考試。通過各類專業(yè)考試獲得本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定和執(zhí)業(yè)的資格證書，增強未來職業(yè)的認同感。通過各類學科及專業(yè)比賽，增強學生理論與實踐相結(jié)合的能力。

二是搭建創(chuàng)業(yè)活動平臺。積極鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過模擬實體、建立模擬基地以及邀請創(chuàng)業(yè)者進行學術(shù)講座等活動，增強學生的綜合能力。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)計劃

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標的準確定位，檢驗的唯一標準就是畢業(yè)后的學生能否適應社會的需求。產(chǎn)學研用合作拉近了校企關(guān)系，企業(yè)放把供需信息及時反饋給學校，有助于學校及時調(diào)整培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才技術(shù)與產(chǎn)業(yè)精準對接。

產(chǎn)學研一方面要融入到高校人才培養(yǎng)中。高校、企業(yè)方需建立考核體系，定期考核產(chǎn)學研用進展狀況，取長補短，形成穩(wěn)定發(fā)展的合作教育模式。另一方面，高校要建立獨立的評價和管理體系。在管理形式上可以設立產(chǎn)學研基金，鼓勵教師和學生參與其中，實行歸口管理。

五、結(jié)束語

基于SPSSAU的描述性分析、相關(guān)分析、交叉分析等分析，得出不同學校和學科專業(yè)對“學生參與學術(shù)科研活動”情況存在差異、學生參與動機對其參與學術(shù)科研活動影響較大、校企聯(lián)合程度和學?？蒲蟹諊鷮W生參與科研活動有一定影響的結(jié)論，可一定程度促進高?！爱a(chǎn)學研”人才培養(yǎng)模式良性發(fā)展。

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