中職數(shù)學(xué)課堂上的新技術(shù)應(yīng)用策略

桑金紅

摘 要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍變得日益廣泛，其中中職數(shù)學(xué)教學(xué)所受到的影響十分值得重視，因此教師的授課方式也要做出新的變化，以便適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì).現(xiàn)在基于這種認(rèn)知，提出中職數(shù)學(xué)課堂上的新技術(shù)應(yīng)用策略，包括對(duì)于教學(xué)傳統(tǒng)的重視，對(duì)于資源整合和實(shí)踐應(yīng)用的幫助等.

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

中職學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地之一，對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉，領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)等均應(yīng)當(dāng)引起中職教師的足夠重視，只有這樣才能全面發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力.數(shù)學(xué)作為典型的工具性學(xué)科，在這方面負(fù)有義不容辭的責(zé)任.在新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)以新技術(shù)為契機(jī)，做好學(xué)生思維與領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)工作.

一、技術(shù)植根于教學(xué)傳統(tǒng)

對(duì)于信息技術(shù)來說，如果能夠在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到合理的應(yīng)用，必然會(huì)以生動(dòng)和直觀的優(yōu)勢(shì)，新穎和高效的方法，使學(xué)生迅速接受知識(shí)內(nèi)容的洗禮.但這絕不意味著傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)被拋棄，那些經(jīng)過時(shí)代驗(yàn)證的傳統(tǒng)教學(xué)方式，之所以能夠被認(rèn)可、被流傳，是有一定理由的.從這個(gè)角度上說，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效利用信息技術(shù)手段，使之有機(jī)融匯于傳統(tǒng)教學(xué)形式之中，從而為解決學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)、提升課堂教學(xué)的效率服務(wù).例如在傳統(tǒng)教學(xué)形式之中，自然結(jié)合幾何畫板以及geogebra等軟件，便能夠讓學(xué)生較快作出立體圖形，并完成相應(yīng)的移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)嘗試，而當(dāng)接觸到“軌跡上某一點(diǎn)沿著軌跡運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)輔助軟件對(duì)于黑板繪圖的取代，會(huì)使軌跡上的點(diǎn)以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)思維的前提下，幫助學(xué)生直觀感受運(yùn)動(dòng)變化過程，是非常值得肯定的貢獻(xiàn).另外，像在分析二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）其系數(shù)a，b，c同函數(shù)圖象關(guān)系一類問題時(shí)，傳統(tǒng)教法經(jīng)實(shí)踐證明是可行的，而若能夠適時(shí)借助于軟件的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在電腦、手機(jī)上的a，b，c值任意修改，則可讓傳統(tǒng)教法發(fā)揮出更大的作用.

二、技術(shù)助力于資源整合

我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中職學(xué)生存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性偏差的問題.面對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)思考問題的根源所在，即相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解是狹隘的、模糊的，此時(shí)教師尤其應(yīng)當(dāng)考慮如何做好教學(xué)資源整合工作，從而讓學(xué)生擁有深刻理解和自主學(xué)習(xí)的可能性.由于受到課堂時(shí)間的限制，這方面的要求變得尤其突出，此時(shí)信息技術(shù)的作用越發(fā)凸顯出來.比如一些教學(xué)音視頻、電子文本、flash動(dòng)畫、多媒體應(yīng)用軟件，以及其他一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站和社交軟件等，就可以發(fā)揮出資源整合優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供彌足珍貴的素材.為此，教師需要積極收集教學(xué)資源，并通過信息技術(shù)手段將這些資源整合在一起，整合的形式包括圖、文、音、像等，從而有效破除課堂上時(shí)間和空間的限制，激勵(lì)學(xué)生借此機(jī)會(huì)進(jìn)行深入思考和自主學(xué)習(xí)，以便滿足其數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力發(fā)展的要求.例如當(dāng)接觸到立體幾何內(nèi)容時(shí)，教師便可以依靠幾何畫板的形式，用三視圖旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫還原抽象性較強(qiáng)的立體幾何圖形，此時(shí)學(xué)生便可以因?yàn)檫@樣經(jīng)過整合后的資源而有更好條件認(rèn)真觀察幾何圖形形狀，從而構(gòu)建形成立體空間觀念，促進(jìn)空間想象能力的進(jìn)步.另外，筆者認(rèn)為：讓學(xué)生在信息技術(shù)資源整合優(yōu)勢(shì)下完成自主探索，同樣也屬不容忽視的一點(diǎn)，教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)中職學(xué)生注意整合后的資源優(yōu)勢(shì)，開展與之相關(guān)的探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生各項(xiàng)能力提升的保證.例如當(dāng)接觸到指數(shù)函數(shù)內(nèi)容時(shí)，幾何畫板軟件所提供的資源整合可能性，可使學(xué)生認(rèn)真對(duì)函數(shù)圖象特點(diǎn)進(jìn)行觀察，并有機(jī)會(huì)探討指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）中底數(shù)a變化給函數(shù)圖象整體變化產(chǎn)生的影響，這樣的探討是在缺少信息資源整合支持時(shí)的教學(xué)所難以做到的.也就是說，資源整合，既有直接傳授知識(shí)的益處，也有引導(dǎo)知識(shí)探究益處，它可從被動(dòng)與主動(dòng)兩個(gè)層面，讓學(xué)生獲得成就感，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)形式的資源分散劣勢(shì)，增添了學(xué)生觀察、思考、探究的多種可能性.

三、技術(shù)指向于交流實(shí)踐

教師注意發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，尤其是構(gòu)建以信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生處在更為理想的動(dòng)手實(shí)踐及交流學(xué)習(xí)環(huán)境之中，是帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有益嘗試.也就是說，因?yàn)橛辛诵畔⒒皩?duì)應(yīng)平臺(tái)的支持，中職學(xué)生可因?yàn)榻處煹南ば墓膭?lì)與指導(dǎo)，積極地投身于團(tuán)體合作學(xué)習(xí)、交流實(shí)踐情境中去，完成與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)圖、文、聲、像等信息的學(xué)習(xí)與思考，分享彼此的學(xué)習(xí)體驗(yàn).例如當(dāng)接觸到冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以基于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，使冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)圖象及性質(zhì)的對(duì)比作為實(shí)驗(yàn)課的主題，要求學(xué)生依靠幾何畫板等，共同完成兩種函數(shù)的在線繪制，并使大家在微信學(xué)習(xí)群等媒介中，共同觀察、分析、歸納、交流兩種函數(shù)的相同點(diǎn)與相異點(diǎn).最后，當(dāng)我們探討技術(shù)指向于交流實(shí)踐要點(diǎn)時(shí)，不能忽略信息技術(shù)所具有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用渠道拓展價(jià)值，也就是說，如果教師能夠善于應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，可讓學(xué)生獲得更多與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的渠道及內(nèi)容.例如在接觸到弧度制相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為使學(xué)生比較順利地明確弧度制概念，便可指導(dǎo)學(xué)生借助seewo官網(wǎng)，搜索有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并借助官網(wǎng)授課助手的支持，把所下載的視頻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來.這樣一來，原本單一的教學(xué)內(nèi)容，將因?yàn)橛泻Ａ抠Y源的支持而變得更加豐富，且擁有形象化展示的可能性，同學(xué)彼此的共同學(xué)習(xí)、分享、交流等也將擁有更大的余地;此時(shí)，學(xué)生將進(jìn)一步感受到信息技術(shù)的價(jià)值，并自然掌握數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法.

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要以客觀的態(tài)度分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，充分意識(shí)到信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)植根于教學(xué)傳統(tǒng)，并突出它的資源整合和實(shí)踐引導(dǎo)作用，以便給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，持續(xù)帶動(dòng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)提升.

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳華新.巧用信息化教學(xué)打造高效中職數(shù)學(xué)課堂[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（32）：31.

[責(zé)任編輯：李 璟]