高考背景下的高中美術教學研究

黃政

摘 要：美術是高中教育不可缺少的教學活動，在于培養(yǎng)學生良好的審美情感，促進學生全面發(fā)展。但目前大部分美術教學活動忽視學生主體作用，影響教學效率。對此，高中美術教師在高考背景下需不斷優(yōu)化教學方式，促使每一名學生均能積極參與美術學習和接受美術教育，為綜合發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：高中美術;教學策略;高考背景

美術課程標準明確提出，該學科核心即增強學生審美體驗，陶冶學生情操，推進素質(zhì)教育深化改革。但目前高中美術存在功利性較強和教學目的模糊等現(xiàn)狀，基于高考背景下的美術教學更注重培養(yǎng)學生學習能力，因而教師可從多方面創(chuàng)新教學，提高教學質(zhì)量的同時推動美術學科深化改革。

1.改變教學觀念激發(fā)學習興趣

美術課程標準明確提出，高中美術教育的核心即增強學生審美體驗，推進素質(zhì)教育深化改革。其中素質(zhì)教育對象是各個學段學生，要求每個學生均能以飽滿的學習態(tài)度參與到學習中并有效掌握知識。學校應結合美術課程標準要求科學合理安排課程，積極更新美術教育觀念，落實美術教育培養(yǎng)目標，從而提高美術教育質(zhì)量。當前高中生在語文、數(shù)學、英語等重點學科學習壓力影響下，在美術學習中只能美產(chǎn)生直觀體驗，無法理解系統(tǒng)性較強的美學知識。對此，高中美術教學應轉變自身教學理念，準確把握理論知識并將其作為培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)和能力的基礎途徑。再加上高中生已有了自身興趣愛好與思想，往往會在自己感興趣的事物方面投入較多的時間。但內(nèi)心深處依據(jù)有著叛逆心，甚至大部分學生自我約束能力較差，對自身隨處時代和環(huán)境均有著較強的敏感性。因而要求適合教育部門認真選取教材，要求符合時代發(fā)展趨勢和潮流，一定程度還要緊貼學生已有生活經(jīng)驗，讓學生在美術學習中感受到趣味性。新課程改革是教育領域顯著標志，人們在美術教育改革方面較為注重對學生創(chuàng)新思維、自主學習能力等進行培養(yǎng)，所以高中美術在選取教材時應緊貼新課程改革需求，由此一來才能達到育人目的。

2.創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生審美

一般美術教師在傳統(tǒng)教學中多圍繞教材開展，基本很少有教師為學生拓展相關內(nèi)容，導致課堂氣氛沉悶，學生參與積極性偏低，長期以往必然抑制審美能力提升。情境是當前課堂教學廣泛應用的方式，即結合學生心理認知規(guī)律和潛在的情緒創(chuàng)設情境，使學生在情境中獲得探究知識和重構認知的樂趣。教師在教學活動中結合學生年齡和心理特征創(chuàng)設相應的教學情境，提高美術活動時效性。例如在欣賞美術作品時，教師就提前收集和美術作品相關的元素并為學生呈現(xiàn)，使學生融入作品氛圍當中并感受其魅力。例如基于美術教材內(nèi)容開展審美教學，不同形式和體裁的美術作品附有的表現(xiàn)力增強審美能力。美術鑒賞收錄的內(nèi)都具有邏輯性和選擇性，重視創(chuàng)新和拓展，對此美術教師應基于教材和循序漸進原則開展教學，使學生明確即使不會創(chuàng)作也要學會欣賞美術作品，并引導學生深入探究和拓展知識。所謂深入即挖掘教材呈現(xiàn)美術作品傳遞的思想感情和體現(xiàn)形式，教師可為學生適當講解美術作品作家所處社會背景和生平境遇，拓展即探究不同體裁和表現(xiàn)形式作品，進而從多層次理解美術內(nèi)容。例如《格爾尼卡》是一副現(xiàn)代抽象美術作品，其中蘊含作者思想感想和價值觀念，此幅作品表現(xiàn)手法較為特別，所以在開展鑒賞教學時有一定難度。如果美術教師直接讓學生點評作品，必然無法激發(fā)學生學習興趣。此時美術教師可先拿出一副兒童繪畫作品先讓學生鑒賞，高中生很快被兒童純真的心態(tài)所感染并在此基礎上了解兒童并非借助眼睛，而是用心繪畫。之后教師再拿出作品《格爾尼卡》，由此一來學生就能深入理解作者表現(xiàn)形式，更對繪畫作品中運用的“符號”產(chǎn)生較強的探究欲望，借助此引導方式能讓學生深入理解美術作品傳遞思想感情。如果學生在學習中出現(xiàn)不同于教師的觀點，教師也不應急于打斷，而是耐心聆聽學生闡述，尊重學生獨立性學習需求。

3.巧借信息技術提高教學效率

隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升，信息技術也在此背景下實現(xiàn)蓬勃發(fā)展。美術作為一門培養(yǎng)學生審美能力和綜合素質(zhì)學科，正朝著趣味化、人文化等方向不斷前進。但事實上很多教師依舊運用灌輸式教學，導致美術教學效率低下。信息技術以音樂、圖像、文字、視頻等多種形式刺激學生多重感官，最重要將抽象復雜的美術知識生動形象化，調(diào)動學生參與美術學習積極性和主動性，拉近學生與知識距離。以《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》一課為例，教師借助信息技術為學生創(chuàng)設良好的視覺環(huán)境和條件，先讓學生欣賞中國古代雕塑片段，多媒體生動直觀地為學生展示精微廣大的古代雕塑，學生在美的氛圍熏陶下深化對雕塑形象理解，也為深入學習奠定堅實基礎。與此同時信息技術可放大美術作品局部，畫面逼真精美，再搭配教師的講授可拉近教師教學和學生學習交流，充分體現(xiàn)學生主體作用，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)預期審美教育目標。例如教師在講解《清明上河圖》時，如果單從美術教材上則很難看清作者描述的汴河、街道和都市等鱗次櫛比的繁華景象，借助信息技術能放大圖片局部，促使學生充分理解作者以工帶寫和以寫潤工的表現(xiàn)方式。

4.結語

總之，現(xiàn)代美術教育采取的教學方式過于單一，且存在嚴重的功利化現(xiàn)象，無疑對新課程改革推動和發(fā)展造成影響。對此，高中美術教師在高考背景下應結合學情創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮美術學科的審美育人價值，由此一來才能真正促使美術學科“返璞歸真”。

參考文獻

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