小班開展科學探究活動小策略

黃燕連

摘要：在《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。”在小班科學探索活動過程中，我們可以充利用簡單有趣地科學小實驗來調動幼兒對科學活動的興趣。在活動中讓幼兒能夠主動動手操作、積極參與探索活動。

關鍵詞： 科學實驗;探究

由于小班的幼兒從家庭教育轉化為幼兒園集體教育，加上小班的幼兒年齡特點問題，大部分的幼兒對幼兒園適應能力都有一定的差距。在參與活動的積極性中會隨著活動的興趣而逐步減弱，特別在語言性的活動中比較突出。而在科學探究活動中我們應該怎樣來培養(yǎng)幼兒的探究積極性和興趣？經過一年來對小班科學探究活動的開展，我總結了以下幾點：

策略一：要熟悉、明確科學探究活動的目標定位，做到心中有目標。

在我們當前的科學探究活動中，由于受傳統(tǒng)科學教育的影響，重點開展科學知識的

傳授和科學技能的培養(yǎng);常常會把傳授多少的科學知識，掌握多少科學技能作為評價科學教育效果的主要標準。的做法，會讓我們在開展科學教育活動中越走越遠，已脫離了我們開展科學教育的初衷。因此，在開展科學探究活動時，我們必須十分明確幼兒園科學領域的目標到底是什么。

對此，《幼兒園教育指導綱要》強調：幼兒園的科學教育應以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標;通過科學教育活動激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望;讓幼兒在經歷科學探究活動的全過程中，積累初步的科學知識，學習簡單的科學方法，培養(yǎng)科學精神，形成初步的科學素質。由此，在開展科學教育活動中我們在培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣、探究科學的欲望和培養(yǎng)科學精神。

策略二：利用“生活”引起幼兒的科學探究興趣

“生活即教育”教育本身是讓人生活更美好，幫助人們適應社會生活，幼兒科學探究活動同樣如此，但是在日常的科學教育活動中，尤其是科學小實驗中，我們往往單純地就是奔著一個“任務”完成而開展，給幼兒傳授科學知識少之而少。那么在小班我們應該如何結合“生活”開展科學探究活動？對小班幼兒來說，簡單、有趣的生活小實驗，能夠讓幼兒動動手、玩一玩的過程中初步感受科學的神奇，激發(fā)幼兒探究的興趣。

在《吹泡泡》的一系列活動中，根據小班幼兒對周圍事物充滿好奇和探索的欲望將幼兒感興趣的活動生成為有價值的教育活動，因為吹泡泡是幼兒最喜愛的活動，無論在戶外、還是在室內，吹泡泡成為他的樂趣。其實也有幼兒會想泡泡為什么會五顏六色？為什么泡泡會飛起來？為什么泡泡會破？為什么泡泡水能吹出泡泡？為什么不同的泡泡吹出的泡泡都出圓形？于是我就根據幼兒的生活興趣開展了一系列關于泡泡的科學探究活動。利用制作泡泡水讓幼兒通過各種感官去發(fā)現(xiàn)各種洗滌用品的區(qū)別，并觀察洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們探索的興趣，并讓他們體驗成功的喜悅。從而探索不同的泡泡器吹出的泡泡都是圓形，鼓勵幼兒大膽去探索，提高幼兒對科學探究活動的興趣。

策略三：結合主題活動開展科學探究活動，激發(fā)幼兒的好奇心

小班幼兒的思維水平發(fā)展相對較低，探究水平和經驗也相對不足，因此，科學探究內容的確立顯得頗為重要和謹慎。我們在開展科學探究活動中，除了利用“生活”開展外，由于我們在教育教學活動中以整合課程為主導，以五大領域相結合的原則，所以在主題教育教學活動中也有很多科學探究的內容，我們要了解幼兒的當前興趣點，根據主題走向開展科學探究活動。

在《車子叭叭叭》的主題活動中，幼兒收集了各式各樣的車子，能夠大膽地講述各 種車子的功能。但提到為什為車子為什么會動時？幼兒的回答都是它是加了油，爸爸開的……從而對生活經驗的積累還需要加強。于是我就充分利用這個問題展開了科學探究活動，開展了車輪滾滾的活動，結了美術活動，讓幼兒探索車輪表面的紋理，同時結合科學探究活動探索感知圓的物品能夠滾動。

在《顏色躲貓貓》的主題活動中，由于幼兒認知能力的有限，他們知道紅色、綠色、黃色的色彩，但是對于色彩的辨別能力還有一定的不足，生活中，孩子們往往會指著紅色的花說綠色，指著綠色的東西說是草色，或者小草的顏色。于是我會開展與顏色玩游戲的活動。如“顏色變變變”的活動，引導幼兒仔細觀察、大膽嘗試，在動手操作中感知兩種顏色組合在一起后的神奇變化。在《顏色對對碰碰》中，提供各種顏料，空礦泉水瓶，瓶蓋貼有相應顏色的標記。在瓶蓋中不同的顏料，通過搖一搖，使瓶子寶寶跳舞，觀察瓶子里的水的顏色的漸變。利用幼兒的感官思維，激發(fā)幼兒不斷探究的欲望。為培養(yǎng)幼兒對科學探究的好奇心提供前提和可能。幼兒通過顏色的漸變到最終顏料完全溶于水，瓶寶寶里面水的變化，感受色彩帶來的奇妙。在顏色對對碰實踐活動中，幼兒初步感知由兩種原色混合產生的間色。如黃色和色混合變成綠色、紅色和黃色混合變成橙色。

策略四：提供適宜的科學探究材料，滿足幼兒的探索愿望

在科學探究活動中，對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實現(xiàn)主動建構對周圍物質世界認識的中介和橋梁?！毒V要》中強調：“提供豐富的可操作材料 ，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！彼栽诨顒又校胍褂變涸诓僮骰顒又谐蔀橹鲃拥奶剿髡?，合理有效地提供操作材料是重要條件之一。在平時的活動我們要為幼兒提供了適宜的操作材料，讓枯燥單調的科學探究活動與幼兒動手操作經驗搭起橋梁，從而讓幼兒能興致勃勃地參與主動探索的科學探究活動中卻去，在探索的過程中獲取科學知識經驗，滿足探索愿望。

如何讓幼兒在主動探索中學習科學，我們做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，讓幼兒自主學習，自主動探索、積極操作。因此，在科學探究活動中必須遵循幼兒的身心發(fā)展為目標，讓科學探究活動成為幼兒探索過程，成為幼兒猜想、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程，使幼兒不僅獲得內化的知識經驗而且體驗和獲得真正意義上的科學精神和科學方法。所以培養(yǎng)小班幼兒科學探究活動并不是一朝一夕的事，我將在今后的工作中會繼續(xù)努力，爭取讓每個孩子都得到最大程度的提高。

參考文獻：

[1]淺談幼兒園的科學探究活動。

[2]幼兒園科學活動中如何培養(yǎng)幼兒探究能力的策略。