高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的思考

李鳳梅

摘 要：人文素養(yǎng)注重的是人類生存價值關懷，是基本價值觀的體現(xiàn)。高中歷史課的設施，本身也是人文素養(yǎng)教育的一部分，促進高中生個體成長，本質上是讓高中生在掌握歷史知識的基礎上，思維品質得到提升。高中歷史課中教師要注重對高中生人文素養(yǎng)的合理培養(yǎng)，促進高中生發(fā)展。本文分析高中歷史課中如何對高中生人文素養(yǎng)展開培養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史教學;培養(yǎng)學生;人文素養(yǎng)

前言：高中歷史課中客觀的歷史材料以及德育材料，提升了教學活動的感染力以及說服力，借助對歷史知識的深入學習，提升高中生的人文素養(yǎng)，這是高中歷史課本身要承擔的只能，也是發(fā)揮出高中歷史課本身的課程屬性，讓高中生成長更加全面。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要性

（一）培育高中生人文素養(yǎng)是時代的要求

課標對歷史學科的育人功能提出要求，高中歷史課中對高中生的情感態(tài)度以及價值觀展開培育，對個人來說，經(jīng)過高中歷史課的系統(tǒng)性學習，高中生可以形成以人為本的理念，加強對人類命運以及生命的關注，其次是從民族以及國家的角度上分析，要借助對高中歷史課的學習，形成民族文化認同，對國家熱愛以及具備社會責任感。最后是從世界以及人類角度上，借助對歷史的深入學習?？梢砸庾R到人類發(fā)展的統(tǒng)一性以及多樣性，尊重各民族文化[1]。

（二）糾正高中歷史課中忽視人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

高中歷史課本身是人文性學科的重要部分，涉及到古今中外的政治、經(jīng)濟、社會、軍事發(fā)展脈絡，用非常生動的史實材料以及歷史人物，書寫成的學科。這意味著高中歷史課對高中生的情感教育起到非常關鍵的作用，有助于人文素養(yǎng)的科學培育。在實際的高中歷史課中，諸多教師關注的僅僅是知識傳遞[2]。忽視了情感態(tài)度方面的引導，民族情感的滲透不足，這種情況下需要注重對人文素養(yǎng)的強調，改變高中歷史課的現(xiàn)狀，體現(xiàn)出其人文性的特點，豐富高中歷史課中的人文思想以及人文精神。

（三）學生成長的需要

多數(shù)的高中生是獨生子女，各類因素下高中生的道德意識開始淡化，加上生活優(yōu)越，讓高中生缺少挫折的歷練。諸多的高中生在實際的學習中，沒有良好的意志力以及合作意識[3]。個性方面有自私自利的傾向，缺少對自身的反思精神。這種局面下高中歷史課中注重人文教育，促進高中生傳統(tǒng)美德的形成，讓高中生形成正確的三觀以及健康的心理，有助于高中生的健康成長。

二、高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

（一）建設民主課堂，提升人格意識

高中歷史課中開展人文教育，要注重對自主合作探究的開展。高中歷史課不僅僅是知識傳遞的場所，也是人性養(yǎng)育的重要途徑，教師要承擔起對高中生精神引導的作用，高中生是高中歷史課的主體，在民主的氛圍下學習，發(fā)揮出高中生的自主性，這樣高中生的自信和光芒才會得到展現(xiàn)。比如對辛亥革命展開學習的時候，高中生會有不同的評價，很多人認為這場革命是失敗的，也有些認為是成功的。讓高中生分組進行收集資料，解決問題，積極展開獨立思考。這樣可以讓高中生形成良好的團結意識，為日后進入社會發(fā)展打下基礎。

（二）聯(lián)系中外歷史知識，培育高中生的國際意識

為了順應全球化的趨勢，高中歷史課要引導高中生形成國際意識，積極提升在國際活動中的參與精神，讓高中生意識到世界發(fā)展的方向，了解各個民族的文化遺產(chǎn)，對各國家以及民族加強了解以及尊重。比如對中外思想文化展開在學習的時候，讓高中生認識到，儒家思想以及一些科技傳入到西方，讓世界文明實現(xiàn)了進步和融合，西方的一些政治制度也進入到中國，讓中國近代化得到了加快。中西方文化本身是相互促進的，這樣才給人們創(chuàng)造出更多的財富，而當下反恐問題以及金融問題，這些是需要全世界一同努力才能克服。

（三）傳承優(yōu)秀民主文化

愛國情懷是長期積累下的，也是人文教育中的核心。借助高中歷史課的深入學習，高中生會對祖國歷史形成認同感，對國家以及民族歷史責任感也會不斷增加，逐漸確定國家建設以及人類和平發(fā)展的人生理想，提升高中生的民族自信心。比如在對古代史展開學習的時候，可以滲透愛國精神，古代文化非常豐富和璀璨，包括讓世界矚目的四大發(fā)明，以及千百年不斷積累下的諸多文化寶藏，讓高中生體會到中華文明的魅力，提升民族自信心，近現(xiàn)代經(jīng)歷了民族危機，經(jīng)過國人的不懈努力，在黨的領導下，才換來了今天的和平時代。此外是高中歷史課中涉及到諸多的歷史人物，也是讓高中生提升民族自豪感的重要素材。

結論：總之，高中歷史課中對高中生展開人文教育，教師要積極加強對人文教育的重視，采取合理的人文教育措施，提升高中生的人文素養(yǎng)，讓高中生可以具備更加全面的綜合素質，提升對高中歷史課的興趣。

參考文獻

[1]王康茜.“歷史解釋”在高中歷史課堂教學中的實踐探究——以《秦末農(nóng)民起義》一課為例[J].中學歷史教學，2019（06）：21-23.

[2]徐志宏.思維構圖在高中歷史課堂教學中的運用——以《現(xiàn)代上海的誕生——租界的故事》為例[J].上海課程教學研究，2018（05）：30-33+48.

[3]鄔云琰.內(nèi)地西藏班高中歷史課堂教學實施環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略——以《從漢到元政治制度的演變》為例[J].西藏教育，2018（04）：30-33.