淺談核心素養(yǎng)背景下鄉(xiāng)村歷史教師的轉(zhuǎn)變

李發(fā)奎

摘 要：當(dāng)前，新一輪課程改革呼嘯而來，學(xué)科核心素養(yǎng)成為了教育界的熱門話題。本文試就核心素養(yǎng)背景下鄉(xiāng)村歷史教師如何做到教學(xué)的轉(zhuǎn)變談一下個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);鄉(xiāng)村中學(xué);歷史教學(xué);教師轉(zhuǎn)變

新版高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)”，“課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施等，都要始終貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)”。面對(duì)新形式、新要求，我們鄉(xiāng)村歷史教師要敢于直面自身在教育教學(xué)中所存在的問題，借助新一輪課程改革的契機(jī)，努力實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)變和提升。

一、關(guān)注新版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理解其內(nèi)涵

2017年教育部新版高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并對(duì)其做了明確界定：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。鄉(xiāng)村學(xué)校歷史教師因受到各種因素的制約，對(duì)其內(nèi)涵把握有限，更不用說在具體的課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)了。

什么是“正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”？個(gè)人結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)其理解是：

正確價(jià)值觀念，就是通常所說的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在當(dāng)代中國(guó)就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

必備品格，品格分為政治品格和道德品格，在歷史學(xué)科中還有史學(xué)研究的品格。在歷史教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的政治品格;要通過歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度、拼搏進(jìn)取的奮斗精神、真善美的美德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人為善的道德品質(zhì);要培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、論從史出的史學(xué)品格。

關(guān)鍵能力，簡(jiǎn)言之就是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的史學(xué)方法和理論去解釋和認(rèn)識(shí)歷史的能力。它包括：運(yùn)用唯物主義歷史史觀解釋人類歷史發(fā)展演變的規(guī)律的能力;按照時(shí)間觀念和空間觀念將歷史事件或歷史人物置于特定歷史環(huán)境中進(jìn)行分析的能力;收集、辨別、整理和運(yùn)用歷史史料的能力;運(yùn)用歸納、概括、比較等歷史思維方法全面、客觀、公正地解釋歷史事件和歷史人物的歷史解釋能力，等等。

二、摒棄“生源差”的借口，真正樹立以學(xué)生為本的理念

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)改革不斷深入，我國(guó)的基礎(chǔ)教育在農(nóng)村取得了舉世矚目的成就。但就筆者所在的周邊鄉(xiāng)村學(xué)校來看，課堂教學(xué)改革和新理念的運(yùn)用還大多停留在表面。比如平時(shí)上課以應(yīng)試教育為主，填鴨式滿堂灌;再如教師上課只是按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程完成教學(xué)任務(wù)而已，學(xué)生只是機(jī)械地在課本上勾勾畫畫，歷史結(jié)論或來自課本或來自老師的表述，學(xué)生沒有歷史思考和歷史感知，這樣的歷史課學(xué)生昏昏欲睡、課堂枯燥乏味。

以學(xué)生為本，本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師要“授人以漁”，通過方法和思維引導(dǎo)，使學(xué)生自己去體驗(yàn)歷史、感知?dú)v史，并從中獲得歷史認(rèn)知。筆者認(rèn)為這其中教師的“引”和學(xué)生的“感”是關(guān)鍵。如以高中歷史必修1《第13課辛亥革命》為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的培養(yǎng)，我們可以選用陳覺民的《與妻書》，《與妻書》是“引”，學(xué)生自己閱讀體會(huì)是“感”，在無聲中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，家國(guó)情懷自然油然而生。如在學(xué)習(xí)必修2《第12課從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》之前，發(fā)揮鄉(xiāng)村孩子的優(yōu)勢(shì)開展對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力。

三、改變傳統(tǒng)的備課思路，備課的焦點(diǎn)由重基礎(chǔ)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向如何落實(shí)歷史核心素養(yǎng)

據(jù)筆者了解，許多農(nóng)村中學(xué)歷史教師備課只重基礎(chǔ)知識(shí)，輕能力、忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀，理由很簡(jiǎn)單，即學(xué)校的生源太差。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，在備課中將重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵?shí)歷史核心素養(yǎng)，在備課中既要深入挖掘教材內(nèi)容又要利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)和多種教學(xué)方法，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力和必備品格。如，在講授必修1《第8課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》時(shí)，除基礎(chǔ)知識(shí)外，在備課時(shí)更應(yīng)思考如何通過法國(guó)共和政體的發(fā)展演變的歷程培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的素養(yǎng)，如何通過法國(guó)民族主義和孫中山的新三民主義的比較培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的素養(yǎng)。總之，教師在備課中要始終以落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科“立德樹人”的社會(huì)功能。

四、要有意識(shí)地去挖掘鄉(xiāng)村歷史文化，拓展教學(xué)資源

每個(gè)地區(qū)都有著豐富的歷史文化資源，這給歷史課堂教學(xué)融入鄉(xiāng)土歷史文化提供了平臺(tái)。筆者所在的周邊農(nóng)村有很多的歷史文化遺跡，如：我國(guó)現(xiàn)存歷史最悠久、保存最完整的土司衙門——連城魯土司衙門，馬家窯文化蔣家坪遺址，國(guó)家級(jí)森林公園——連城吐魯溝，引大入秦工程等。在歷史教學(xué)中適當(dāng)引入這些鄉(xiāng)土歷史素材或參觀學(xué)習(xí)，使歷史更貼近學(xué)生的生活，既拓展了教學(xué)資源、豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。

五、加強(qiáng)對(duì)教育培育的重視

許多鄉(xiāng)村教師對(duì)教育培訓(xùn)重視程度不夠，總是抱著應(yīng)付的態(tài)度去參加學(xué)習(xí)，雖然每年都參加培訓(xùn)，但在教育教學(xué)理念和教學(xué)方法上幾乎沒有多大改進(jìn)。面對(duì)課改的力度不斷加大，我們鄉(xiāng)村教師自身要端正態(tài)度、積極參加課改培訓(xùn)，努力提升自己的能力和水平。

【結(jié)語】面對(duì)新一輪的課程改革，鄉(xiāng)村中學(xué)的歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì)，在課堂教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”的根本目標(biāo)要求，為振興農(nóng)村教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社，2018年1月第1版

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[3]陳正桃.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（下），2017（7）

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“高中歷史教學(xué)中落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2019]GH846）階段性研究成果。