高考語文作文試題的發(fā)展與改革路徑研究

莊玉鳳

目前，能力培養(yǎng)已成為人才培養(yǎng)主要目的，語文教育作為基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面由重知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Πl(fā)展，這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在語文高考試題上。高考語文作文試題改革要從考查目的、設(shè)題方式、題型功能等方面入手，突出能力立意的特征，確保作文試題的設(shè)置能對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、思考能力和創(chuàng)新能力全面考查，促進(jìn)語文教育整體水平的提高。

一、高考作文題型分類及基本特征

自恢復(fù)高考以來，語文作文命題形式和內(nèi)容產(chǎn)生明顯變化，可從以下角度出發(fā)進(jìn)行高考作文的劃分。

（一）以命題提供內(nèi)容為主的題型分類

從命題提供內(nèi)容角度出發(fā)進(jìn)行作文題型劃分是較為常見的一種方法，目前高考作文通常采用標(biāo)題作文、材料作文、話題作文三種題型。標(biāo)題作文既是給出具體的作文題目，讓考生闡述觀點(diǎn);話題作文是給出某個(gè)話題，由考生選擇文體，擬定標(biāo)題，表現(xiàn)了作文命題的多樣化，盡管話題作文具有多角度特點(diǎn)，但還存在嚴(yán)重的套作現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育背景下，套作、固定框架對(duì)考生自主創(chuàng)作、表達(dá)真實(shí)情感帶來不良影響，無法發(fā)揮作文試題的檢測(cè)功能;材料作文是指給出事實(shí)材料，要求考生選擇某一角度自擬標(biāo)題，確定素材和文體，是目前高考作文常見題型。材料作文自主發(fā)揮空間大、選題角度多元化、避免套作，能對(duì)學(xué)生寫作能力精準(zhǔn)評(píng)定，加深學(xué)生對(duì)語文寫作的認(rèn)識(shí)。

（二）基于能力立意的題型劃分

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)注重表達(dá)和思維的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維，因此，可從能力考查方面著手劃分語文作文題型。一是闡釋問題型作文，考生根據(jù)作文主題范圍確定寫作中心，利用自身已有的知識(shí)基礎(chǔ)豐富、完善、論證這一主題，確保材料—闡釋—話題三者是密切關(guān)聯(lián)的;二是發(fā)現(xiàn)問題型作文，如“學(xué)生募捐”“明星代言”等，材料中設(shè)定某個(gè)情境，使考生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題闡述。通過這類作文題型能考察考生分析問題和總結(jié)問題的能力，逐步提高其寫作水平;三是解決問題型作文。解決問題型作文主要特征在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓考生闡釋自己的觀點(diǎn)來解決材料中的問題。

二、高考作文試題存在的不足

在對(duì)高考作文試題存在問題進(jìn)行分析時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是試題材料抽象化，無論何種類型的作文試題，都會(huì)闡述一大段文字，這些語言通常激情澎湃或富有理性。還有試題是由一篇故事或寓言組成，無法對(duì)考生寫作范圍進(jìn)行限制，不能給出確定的寫作方向。過于抽象的材料要求學(xué)生反復(fù)閱讀，挖掘其中的隱含信息，學(xué)生提煉不出核心意思，容易出現(xiàn)跑偏題現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作失敗。二是對(duì)試題文體考察的傾向。新課標(biāo)中要求寫記敘性文章應(yīng)做到表達(dá)意圖明確，從生活需要入手寫應(yīng)用文，表明寫作教學(xué)應(yīng)以表達(dá)方式為主。

三、高考作文試題改革路徑

在高考作文試題深入改革過程中，應(yīng)明確作文題型改革關(guān)鍵，找出高考作文試題發(fā)展和改革路徑，確保教學(xué)和考試密切聯(lián)系，在試題內(nèi)容合理設(shè)計(jì)的條件下，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

（一）貫徹立德樹人的考查目標(biāo)

立德樹人是教育根本目的，在作文試題命制上要體現(xiàn)出立德樹人思想，為學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。高考改革背景下，語文作文題目設(shè)計(jì)應(yīng)始終將“選拔怎樣的人”“怎樣選拔人”作為出發(fā)點(diǎn)，貫徹立德樹人的思想觀念，發(fā)揮作文試題在綜合能力考察和發(fā)展上的促進(jìn)作用。意義深刻的作文試題能帶給學(xué)生深入感受，并能在社會(huì)上引起廣泛討論，體現(xiàn)出重要的文化傳遞意義。因此，作文試題應(yīng)和時(shí)代主題相關(guān)聯(lián)，采用新穎靈活的形式、自由空間較廣的素材，傳達(dá)積極的價(jià)值觀念，將正確認(rèn)識(shí)中國(guó)發(fā)展形式、中國(guó)特色作為立德樹人基準(zhǔn)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生歷史使命感，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的優(yōu)秀人才。在作文試題命制上要滲透人文精神和現(xiàn)代思想潮流，突出語文學(xué)科的教育意義，體現(xiàn)全方位育人的特點(diǎn)，通過作文試題內(nèi)涵的延伸，讓學(xué)生切實(shí)感受語文寫作魅力。高考語文作文試題改革應(yīng)從試題立意和內(nèi)涵角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入探析試題的價(jià)值觀念，促使學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，是語文作文試題設(shè)計(jì)要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

（二）為高校選才提供支持

考試科目設(shè)置的改革對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展提出更高要求，學(xué)生高考成績(jī)主要由語文、外語、數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)和水平考試成績(jī)決定，進(jìn)一步確定了各個(gè)科目的教育功能。從考查目標(biāo)看，作文試題應(yīng)幫助學(xué)校選拔優(yōu)秀人才，使得作文題目體現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀，從學(xué)生寫作思路和語言表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維方式、素質(zhì)水平和道德素養(yǎng)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，由此選拔出關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)和人格品質(zhì)均衡發(fā)展的考生，由此客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，明確語文教學(xué)方向。另外，需要提高試題設(shè)計(jì)技術(shù)性，解決以往語文作文試題抽象化、文體考查偏向等問題，強(qiáng)調(diào)寫作主體和任務(wù)要求明確化，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，減少套作、抄襲對(duì)最終考查結(jié)果的影響。隨著寫作目標(biāo)的確定，進(jìn)一步細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)考查目的。

近年來，語文高考作文試題改革不斷深化，材料型作文試題已成為改革主要方向，在學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)方面作用顯著，給出適合的寫作材料，能傳遞正確的價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于提高考生文化素養(yǎng)，使其思辨能力逐步提高，并能在開放的空間中發(fā)展考生邏輯思維。未來語文作文試題改進(jìn)方向應(yīng)是加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要做到與時(shí)俱進(jìn)，并在考查標(biāo)準(zhǔn)上，注重思維能力、寫作技能、思辨能力的評(píng)價(jià)，隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，逐步調(diào)整作文試題內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)綜合型人才的大力培養(yǎng)。

（三）作文命題體現(xiàn)限制性傾向

語文作文命題形式是多樣化的，并且作文命題始終是在限制性條件下確定的，從近年來高考作文素材看，大多貼近生活，將生活內(nèi)容轉(zhuǎn)變成某個(gè)命題。命題方向的限制，一方面學(xué)生在掌握寫作基礎(chǔ)的條件下，完成任何題目的寫作，另一方面，作文命題沒有規(guī)律可循，要求學(xué)生注重自身寫作能力的不斷提升。目前語文高考作文試題更多注重議論文和記敘文的寫作，是考生需要熟練掌握的寫作類型，還應(yīng)從素材積累、日常練習(xí)等方面入手，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和寫作意識(shí)。掌握這類文體，能保證學(xué)生快速掌握其他文體的寫作形式。加大對(duì)材料和文體的限制是對(duì)語文寫作能力進(jìn)行考查的根本要求，有效限制提高了考查針對(duì)性，體現(xiàn)語文作文試題考查的層次性，是實(shí)現(xiàn)語文作文試題改革的有效途徑。

（四）基于情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、加深認(rèn)知有著重要意義，大多數(shù)教師注重創(chuàng)設(shè)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力?？荚囀菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)到的能力和知識(shí)水平的一種手段，在作文試題材料設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)問題情境的創(chuàng)設(shè)，能更加客觀的展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高考作文試題要求學(xué)生分析并總結(jié)提供的材料信息，選擇合適的角度寫作，要求考生寫作和材料主題緊密聯(lián)系。如何評(píng)價(jià)考生真實(shí)寫作能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性始終是高考作文試題追求的目標(biāo)，通過情境創(chuàng)設(shè)能保證學(xué)生在最佳狀態(tài)下寫作。作文材料營(yíng)造的情境要體現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，使學(xué)生從材料中盡可能多的獲得信息，活躍其邏輯思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作過程中的思考活動(dòng)。當(dāng)寫作材料由多個(gè)情境構(gòu)成時(shí)，能夠構(gòu)建起綜合情境，將其劃分成等價(jià)情境與復(fù)雜情境兩種。其中等價(jià)情境指的是不同情境能夠互相轉(zhuǎn)換，互相利用;復(fù)雜情境是指多個(gè)情景間存在某種聯(lián)系，不能彼此調(diào)換，需要具體分析才能了解情境間的銜接。復(fù)雜情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知能力;加強(qiáng)情境之間的邏輯關(guān)系，能實(shí)現(xiàn)思維多向性發(fā)展，拓展考生寫作思路。

（五）突出語文寫作教學(xué)指導(dǎo)作用

從以上闡述可知，語文作文試題追求增強(qiáng)文化自身和立德樹人價(jià)值，在寫作過程中，體現(xiàn)語言運(yùn)用、思維發(fā)展、創(chuàng)造力和文化傳承等學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)語文寫作教學(xué)順利展開。目前高考語文寫作題目的擬定主要是考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，即是從寫作層面入手實(shí)施全方位考查。從作文考核反饋信息來說，高考作文試題對(duì)語言教學(xué)有著引領(lǐng)作用，有利于語文學(xué)科良好建設(shè)，明確今后語文教學(xué)重點(diǎn)。并且在日常教育活動(dòng)中突出語言運(yùn)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維、邏輯思維發(fā)展，加強(qiáng)生活實(shí)際和寫作教學(xué)的聯(lián)系，推進(jìn)語文寫作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。為了突出寫作教學(xué)指導(dǎo)作用，應(yīng)從語文教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展需求入手進(jìn)行語文作文試題的改革，提出探討價(jià)值較高的寫作主題，在寫作中增強(qiáng)考生文化自信，使其對(duì)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)語文教育發(fā)展。

綜上所述，高考作文試題的改革發(fā)展，不僅為了改進(jìn)作文教學(xué)方法，還注重展現(xiàn)語文作文魅力，使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣?？荚嚭徒虒W(xué)之間聯(lián)系密切，語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展，并在高考試題內(nèi)容設(shè)計(jì)上要突出對(duì)學(xué)生上述能力的考察，檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)水平。用變化的眼光看待高考和試題的改革，才能把握好作文試題命制方向，促進(jìn)教育領(lǐng)域的發(fā)展。