高中政治教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)策略

張加全

摘 要：在社會(huì)的不斷變革下，現(xiàn)階段中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感越來越弱，造成此現(xiàn)象的原因多種多樣。對此，怎樣將高中生的社會(huì)責(zé)任感提高成為高中政治教學(xué)中的重要任務(wù)。高中政治教學(xué)是高中階段必須課程之一，其有利于加深學(xué)生對我國國情以及政策的了解，也可以讓學(xué)生對時(shí)事政治引起密切關(guān)注，有助于培養(yǎng)高中生的思想品質(zhì)，特別是社會(huì)責(zé)任感的加強(qiáng)。對此，本文主要對高中政治教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生;高中政治;社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是社會(huì)中每一個(gè)人對國家、社會(huì)、他人應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，并由此產(chǎn)生認(rèn)識、信念、情感，和履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和意識[1]?，F(xiàn)階段，高中生的社會(huì)責(zé)任感較弱，主要表現(xiàn)在：喜歡叛逆出格、做事不考慮后果、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、做事不認(rèn)真、自私冷漠、過于關(guān)注自我，對生命體、對班集體、對家長的責(zé)任心不強(qiáng)等。在人的思想道德中社會(huì)責(zé)任感占據(jù)著極為重要的位置，高中生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，高中政治課堂是對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。

一、選擇課本中的社會(huì)責(zé)任感內(nèi)容

在學(xué)習(xí)高中政治學(xué)科時(shí)，課本中有很多與義務(wù)、責(zé)任相關(guān)的內(nèi)容，所以教師要想在課本上獲得資源，同時(shí)還可以從課外拓展豐富的資源在教育學(xué)生中運(yùn)用，讓學(xué)生可以主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任。以《發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化》一課為例，教師在教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文化生活，對多姿多彩的文化予以了解，同時(shí)還可以在文化生活中選擇，讓學(xué)生了解到要促進(jìn)社會(huì)文化大發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，每一位學(xué)生也承擔(dān)著繁重的任務(wù)。在社會(huì)主義精神文明中保護(hù)環(huán)境也是極為重要的一部分，現(xiàn)階段，霧霾問題、環(huán)境污染問題等十分嚴(yán)峻，這對我們的生活極為不利，所以高中生更要有義務(wù)和責(zé)任保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境，把凈化環(huán)境的義務(wù)承擔(dān)起來，從自身生活入手，愛護(hù)身邊的花草樹木，把這種精神落實(shí)到行動(dòng)上。這種方式更充分體現(xiàn)了天下興亡匹夫有責(zé)這一傳統(tǒng)文化。由此可知，教師可以在教材上將更多資源找到，感染和熏陶學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的意識，為學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展學(xué)生自主探究活動(dòng)

借助開展探究活動(dòng)，可以使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到有效培養(yǎng)。只借助教師的力量是不能將教育良好性的效果達(dá)到的，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性[2]。教師可以組織開展演講比賽、主題班會(huì)、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在相互爭論、搜集資料以及一同討論中，激活思維，加深認(rèn)識，引發(fā)情感共鳴，如此既把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生積極探索知識，同時(shí)有利于學(xué)生責(zé)任意識和分工合作意識的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中可以課堂知識為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開展一些充滿趣味性的角色扮演活動(dòng)，在此活動(dòng)中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的主人翁意識，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。例如，教師在教學(xué)《政治生活》中“民主決策方式”知識點(diǎn)的過程中，可以模擬學(xué)校收費(fèi)聽證會(huì)，采用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組中分別扮演各個(gè)角色。為了更好地完成任務(wù)，學(xué)生們在課前會(huì)竭盡全力收集資料，在課堂教學(xué)中模擬聽證會(huì)的場面，每個(gè)小組選擇一名學(xué)生將本組的觀點(diǎn)闡述出來，最后由教師總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生都表示，能否合理處理收費(fèi)問題直接影響著多方利益，充分感受到了自身承擔(dān)的重要責(zé)任，必須嚴(yán)肅看待。通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生對社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵有了更加深刻的理解，促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的加強(qiáng)。

三、多角度、多科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

高中政治教師在教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感時(shí)，應(yīng)將政治社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來，讓各學(xué)科在對專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，將社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)內(nèi)容融入其中。在高中政治教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，政治教師既能在其他學(xué)科中滲透社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，并注意在日常生活中大力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以身作則，在和學(xué)生相處中，對自身的一言一行予以重視，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在潛移默化中得到培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展》的過程中，可以多角度、多科學(xué)地對學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)此課的過程中，需要學(xué)生將當(dāng)今時(shí)代的主題、當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)、世界多極化的發(fā)展趨勢、中國政府關(guān)于建立國際新秩序的主張、世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢等內(nèi)容掌握到。政治教師在教學(xué)中，可以密切聯(lián)系高中歷史課程，延伸到課外，以此讓學(xué)生充分掌握我國獨(dú)立自主的基本內(nèi)容、和平外交政策等的了解，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其從多角度、多科學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到培養(yǎng)。在對此課內(nèi)容的重要考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)和我國外交政策相結(jié)合，進(jìn)行全面分析，把本課的重難點(diǎn)內(nèi)容順利突破，借助講解韓國薩德事件、敘利亞局勢、釣魚島問題，使學(xué)生充分認(rèn)識到我國在世界舞臺中的重要地位和作用，以此加強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和自豪感，并將我國和先進(jìn)國家的差距了解到，進(jìn)一步強(qiáng)化自身憂患意識。

結(jié)語：高中階段是一個(gè)人成長過程中極為關(guān)鍵的階段，同時(shí)也是人生轉(zhuǎn)折的重要階段[3]。這一時(shí)期的高中生仍在父母的庇佑下成長，和社會(huì)接觸不多，缺乏較強(qiáng)的獨(dú)立性，尚未正確認(rèn)識社會(huì)責(zé)任感。這就需要政治教師在教學(xué)中，積極改進(jìn)教學(xué)方法，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使高中生將正確的價(jià)值觀、世界觀形成，增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]趙沛麗.高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識[J].教育藝術(shù)，2017（7）：4-4.

[2]趙娟.談高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].高考，2018（22）.

[3]韓志杰.思想政治教學(xué)中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[J].河南農(nóng)業(yè)，2018，No.464（12）：45-46.