傳媒信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新分析

于金華

摘 要：本文基于目前傳媒信息時(shí)代的大背景下，深入分析大學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀，如缺乏天然的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境、學(xué)生沒(méi)有引起重視、沒(méi)有因材施教等。通過(guò)研究我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育目前面對(duì)的挑戰(zhàn)，如陳舊的英語(yǔ)教育理念有待改變、教學(xué)模式太過(guò)單一、大學(xué)課程設(shè)置不合理。結(jié)合傳媒時(shí)代的特點(diǎn)，探究創(chuàng)新發(fā)展策略，提出教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新、利用傳媒手段改變傳統(tǒng)考核方式、布置線上長(zhǎng)期英語(yǔ)交流作業(yè)等。旨在為當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)教育提供參考，從而提高高校學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：傳媒信息時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)教育；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0182-02

基金項(xiàng)目：錦州市社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“‘一帶一路’背景下高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果

自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）以來(lái)，高端英語(yǔ)人才一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。雖然目前從幼兒園開(kāi)始就有相應(yīng)的英語(yǔ)教育課程，但是我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)日常應(yīng)用能力卻還有待進(jìn)一步提高，能夠進(jìn)行外國(guó)貿(mào)易往來(lái)的英語(yǔ)人才更是稀缺。因此，在當(dāng)今傳媒信息時(shí)代的快速發(fā)展之下，應(yīng)該利用好這些高效便捷的平臺(tái)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行深一輪改革，努力提高教育的輸出質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高水平英語(yǔ)人才。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)科作為各大高校的主要考察學(xué)科之一，一直備受重視。但是由于英語(yǔ)畢竟與母語(yǔ)不同，缺乏天然的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生日常溝通與應(yīng)用都存在極大的問(wèn)題。因此想要?jiǎng)?chuàng)新，就得從這些問(wèn)題入手，找到創(chuàng)新點(diǎn)，才有可發(fā)展之路。

（一）缺乏天然的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境

目前國(guó)家雖然大力發(fā)展英語(yǔ)教育，重視英語(yǔ)教育，更是從幼兒園就開(kāi)始普及英語(yǔ)。但是我國(guó)畢竟不是把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家，沒(méi)有天然的語(yǔ)言環(huán)境。目前中國(guó)社會(huì)也還沒(méi)有發(fā)展成為人人都會(huì)英語(yǔ)的高水平語(yǔ)言狀態(tài)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言光憑老師的課堂教育，完全不能滿足學(xué)習(xí)要求。加之英語(yǔ)語(yǔ)法本就與漢語(yǔ)有很大不同，課下若不及時(shí)訓(xùn)練，與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行口語(yǔ)交流和傳授，要想把英語(yǔ)融會(huì)貫通就是難上加難。這些情況導(dǎo)致大學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)考試和做題，但是實(shí)際應(yīng)用能力低。學(xué)生學(xué)的啞巴英語(yǔ)，不敢開(kāi)口，也不好意思找同學(xué)、朋友一起訓(xùn)練，所以一直都是考試的巨人、應(yīng)用的矮人[1]。

（二）學(xué)生沒(méi)有引起重視，缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣

由于英語(yǔ)教育太過(guò)應(yīng)試化，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣不高，沒(méi)有把它當(dāng)成一門技能語(yǔ)言和異國(guó)文化來(lái)對(duì)待，而是當(dāng)作艱難考試的其中一門，不僅有畏難心理，還有抵觸情緒，自然學(xué)不好。

（三）沒(méi)有因材施教，也沒(méi)有按需教育

在目前英語(yǔ)教學(xué)中，傳授的知識(shí)都太過(guò)統(tǒng)一和片面，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分門別類地實(shí)施授課課程。英語(yǔ)分很多種，有日常生活英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)、法學(xué)、建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等）等。學(xué)生也沒(méi)有那么多精力去學(xué)習(xí)各種英語(yǔ)，中文還有那么多方言也不是人人都會(huì)。目前的大學(xué)英語(yǔ)教育大多是一氣呵成、一視同仁。不管什么專業(yè)，學(xué)的都是通用英語(yǔ)，有專業(yè)英語(yǔ)課的也基本都是在選修課程的范圍里。而大學(xué)生想要在工作中熟練地應(yīng)用英語(yǔ)，只要掌握好專業(yè)相關(guān)或者自己想要掌握的類型就可以，養(yǎng)成習(xí)慣，自然可以觸類旁通，而不是像目前一樣，學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)。有的同學(xué)覺(jué)得自己用不上，也沒(méi)多大益處自然不學(xué)，但如果與專業(yè)相關(guān)，學(xué)習(xí)專有名詞和專業(yè)英語(yǔ)表述，自然有壓力和動(dòng)力會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育目前面對(duì)的挑戰(zhàn)

（一）陳舊的英語(yǔ)教育理念有待改變

目前我國(guó)雖然十分重視英語(yǔ)教育，但是在各個(gè)階段的教育方法都是：記單詞、記詞匯、記句型、讀英語(yǔ)文章、做題等。總是通過(guò)卷面考試來(lái)作為主要的考核方式，學(xué)生興趣不高，這種教育模式和考核方式，也忽略了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，有礙于綜合型的英語(yǔ)人才發(fā)展，直接導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教育的成效下降，以及英語(yǔ)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)等情況。

另外目前的主要教育理念還是老師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接收為輔，死記硬背是大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。老師要求背課文、寫作文，一時(shí)的背誦寫作，一旦通過(guò)，以后再也不檢查之前的課文背誦和作文情況，導(dǎo)致學(xué)生不能融會(huì)貫通。從長(zhǎng)期考慮來(lái)看，這種教育模式和理念是傳媒信息發(fā)達(dá)時(shí)代急需解決的問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式太過(guò)單一，需要探究更多元化的授課方式

從目前課堂教育來(lái)看，老師上課的方式仍然以黑板板書為主，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及傳媒平臺(tái)的利用還是比較少，最多就是通過(guò)投影儀播放一些英語(yǔ)視頻，而這很多時(shí)候都是曇花一現(xiàn)，并不是習(xí)慣性的教學(xué)模式。目前在枯燥的課堂上能迅速吸引學(xué)生興趣和目光的，就是視頻的播放，大家都期待這樣的課堂持續(xù)化，但是學(xué)校卻用之甚少，更別說(shuō)更高科技的傳媒技術(shù)應(yīng)用，不能很生動(dòng)地傳授一門課程。普通課程尚不能吸引學(xué)生全神貫注，更何況是一門語(yǔ)言，一種完全不一樣的異質(zhì)文化。

（三）大學(xué)課程設(shè)置不合理，應(yīng)該更多注重實(shí)踐教育

從幼兒園到高中接受的英語(yǔ)教育幾乎都是理論教育。打好理論基礎(chǔ)固然沒(méi)錯(cuò)，但是在文化更加開(kāi)放、包容性更大、設(shè)施設(shè)備以及環(huán)境都更完善的大學(xué)里，更應(yīng)該注重實(shí)踐應(yīng)用。

目前大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，基本上還是以理論教學(xué)為主，還是以記單詞、看文章為主，實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)交流和聽(tīng)力訓(xùn)練少之又少。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。想要把理論轉(zhuǎn)化為出口成章，筆下生花，就要盡量創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，而大學(xué)本就擁有這樣得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，每所高校都基本有外國(guó)留學(xué)生或者外教，或者聘請(qǐng)幾位兼職教師，開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐課程，都會(huì)對(duì)目前英語(yǔ)應(yīng)用能力低下的狀況改變大有裨益。

三、傳媒信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新

通過(guò)傳媒技術(shù)，可以尋找到適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展特色的教育教學(xué)模式，有助于大學(xué)生英語(yǔ)教育的發(fā)展。

（一）教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新

有的學(xué)?？赡軙?huì)說(shuō)學(xué)校沒(méi)有留學(xué)生，沒(méi)有外教在學(xué)校任職。那么利用多媒體，也可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，擔(dān)心學(xué)生課下沒(méi)有英語(yǔ)交流環(huán)境，就盡量在課堂上呈現(xiàn)。不需要外教在教室里，可以通過(guò)遠(yuǎn)程視頻跟學(xué)生互動(dòng)和交流，既有緊張感也有新鮮感。教室可以配備一名教師進(jìn)行協(xié)助和管理，外教老師則通過(guò)視頻通訊方式講授內(nèi)容，提問(wèn)、回答都通過(guò)多媒體傳送。而且有實(shí)時(shí)翻譯，機(jī)器可以自動(dòng)翻譯外教語(yǔ)言，必要的時(shí)候直接調(diào)出[2]。這樣既克服了空間上的障礙，也能盡最大的能力把學(xué)生放入英語(yǔ)環(huán)境中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用傳媒手段改變傳統(tǒng)考核方式

現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)考核，除了期末的常規(guī)考試，學(xué)生更在意的是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，這種考試也無(wú)疑增加了學(xué)生的應(yīng)試技能卻沒(méi)有提高他們的實(shí)踐能力?；谀壳皞髅郊夹g(shù)的發(fā)達(dá)，可以借鑒視頻錄制來(lái)考核大家的應(yīng)用交流能力。書面考試側(cè)重于語(yǔ)法、理論等刻板知識(shí)的考核，運(yùn)用能力考核可以靈活一些，比如，隨意找一名外國(guó)朋友，可以是學(xué)生也可以是路人，只要愿意交流即可，隨機(jī)與其談?wù)撌裁丛掝}，交流兩到三分鐘，拍成視頻上傳到考核平臺(tái)，還可以加入學(xué)生的創(chuàng)意等。這樣既可以鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量，也能提起他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，并且為了完成考核學(xué)生也會(huì)督促自己去鍛煉口語(yǔ)和聽(tīng)力，這樣更有利于培養(yǎng)綜合型英語(yǔ)人才[3]。

（三）布置線上長(zhǎng)期英語(yǔ)交流作業(yè)，持之以恒

初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)知道有很多朋友都會(huì)有“pen pal”，也就是筆友。作文很多時(shí)候都會(huì)考察問(wèn)候函、問(wèn)詢函、邀請(qǐng)函以及致歉信等，在一些特定模式里的生拉硬拽往往達(dá)不到更好的效果。如果學(xué)校能夠與國(guó)外某所想要加深漢語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)校合作，完全可以給學(xué)生都配備一名“pen pal”。通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流，從一入學(xué)就可以通信，來(lái)往信件有最低數(shù)量要求，在此基礎(chǔ)上可自行安排內(nèi)容。中國(guó)學(xué)生用英文問(wèn)候，外國(guó)學(xué)生用中文回函，或者一段時(shí)間雙方都用英文，一段時(shí)間都用中文，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)，也加深了外國(guó)朋友對(duì)于漢語(yǔ)的理解，增加了不同文化之間的交流。這還是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，可以循序漸進(jìn)，也可以持之以恒。在日常生活中同齡人總是有更多的共同語(yǔ)言，也有助于打開(kāi)大家英語(yǔ)世界的大門。

（四）慕課形式的線上游戲型英語(yǔ)教育

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貴在時(shí)時(shí)訓(xùn)練，趁熱打鐵。有的同學(xué)在課堂上學(xué)習(xí)之后，課下是不會(huì)自覺(jué)主動(dòng)再學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，如果設(shè)置線上的英語(yǔ)作業(yè)，也有回顧和重溫的好處。老師可以把上課的課件以及與本堂課相關(guān)的背景資料、文化介紹等一起上傳，包括批注好的特定語(yǔ)法的講解視頻，有利于學(xué)生課下隨時(shí)都可以回顧和查詢。每節(jié)課后都設(shè)置通關(guān)游戲，游戲內(nèi)容可以結(jié)合打怪升級(jí)這樣的概念，并且與當(dāng)次課堂知識(shí)息息相關(guān)。游戲既能吸引學(xué)生興趣也可以做到及時(shí)考核大家的掌握情況，可以根據(jù)學(xué)生的答題情況付之于現(xiàn)在流行的青銅、白銀、黃金等級(jí)，促使他們?nèi)ゴ痤}升級(jí)。如果課后作業(yè)做錯(cuò)了，也可以通過(guò)做其他任務(wù)來(lái)升級(jí)，這些內(nèi)容就是與錯(cuò)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象。趣味性的課程溫習(xí)，比生硬的考卷要有吸引力得多。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合發(fā)達(dá)的信息傳媒技術(shù)，拓展目前死板的教育理念和教育模式，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生更容易且更樂(lè)意接受的方式，開(kāi)心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。尤其在傳媒時(shí)代，更是有視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、課后線上練習(xí)這樣的多重趣味方法。把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起的教育形式，才有利于吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的新型教育模式，對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的英語(yǔ)人才大有助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉慧.傳媒信息時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新探究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（11）：149-150.

[2]許敬.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建研究[C].遼寧：第十三屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（經(jīng)管社科），2016.

[3]柳永祿.形成性評(píng)價(jià)體系改革對(duì)地方二本院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響——以紅河學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[C].四川：外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究，2016.

（責(zé)任編輯：李凌峰）