高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案與有效課堂構(gòu)建整合的實(shí)踐研究

婁潔

摘 要：社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸加大，教育工作受到了越來(lái)越多的人的關(guān)注。為了加強(qiáng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)活動(dòng)中則需要教師加強(qiáng)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，本文就結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值進(jìn)行研究討論，探究導(dǎo)學(xué)案與高中地理課堂融合的必要性和意義，以加強(qiáng)高中地理教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中地理;導(dǎo)學(xué)案;有效課堂;思考

引言：在素質(zhì)教育背景下，除了加強(qiáng)音體美的教育之外，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作，探究能力。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新地理課堂，吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中。在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生有效的思維碰撞，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。在本次的研究中就加強(qiáng)探究導(dǎo)學(xué)案在高中地理課堂中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以全面提升高中地理課堂的質(zhì)量。

一、導(dǎo)學(xué)案在課堂中的價(jià)值

教師通過(guò)集體研究，個(gè)人備課和集體研討制定的教學(xué)計(jì)劃，被稱(chēng)為導(dǎo)學(xué)案。借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠按照教師要求完成課前預(yù)習(xí)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而讓學(xué)生在合作探究，認(rèn)真仔細(xì)討論的環(huán)節(jié)中不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，創(chuàng)建高效課堂。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一理念的提出，最根本的目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，從而提升素質(zhì)教育的質(zhì)量。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，更加注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教案，以全面提高課堂的針對(duì)性和實(shí)效性。在高中地理教學(xué)中借助導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在課前能夠花一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而明確學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及重難點(diǎn)，在課堂上提出相應(yīng)的問(wèn)題，在師生共同探討解決的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。而通過(guò)編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，深入鉆研教材，研究學(xué)情，全面提升高中地理課堂的質(zhì)量[1]。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中地理課堂中的積極影響

為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中則需要教師能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)建高效的地理課堂。而在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到高中地理課堂中，并且獲得了一定的成果，在不斷豐富高中地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的同時(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)，不斷增加高中地理課堂的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠聯(lián)系日常生活當(dāng)中的具體現(xiàn)象，進(jìn)一步加強(qiáng)地理知識(shí)的應(yīng)用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我國(guó)高中地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的，單一的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)降低了課堂教學(xué)的效果。而這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期存在，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。由于高中各章節(jié)的地理知識(shí)具有一定的不連貫性，而部分學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做不到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，使得相應(yīng)的地理知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的銜接。在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生回想不起來(lái)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育的要求背道而馳。而借助導(dǎo)學(xué)案以遵循課時(shí)化，問(wèn)題化，方法化，層次化等原則，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因材施教，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得知識(shí)。同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，使得學(xué)生能夠輕松愉快的去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)案與有效課堂構(gòu)建的研究?jī)?nèi)容

（一）學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制

在高中地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了全面提高教學(xué)效果，則需要教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷提高自身的素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。通過(guò)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，借助信息技術(shù)，不斷完善自我，全面提升高中地理課堂的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)案編制中教師要秉承“以生為本”的教學(xué)觀念，合理控制難度和題量，保障學(xué)案編制內(nèi)容能夠和高中的教學(xué)需求相契合[2]。這就需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，明確好的導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的積極影響。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制過(guò)程中，教師要結(jié)合課改的目標(biāo)和要求加強(qiáng)創(chuàng)新，全面提升學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)。

（二）學(xué)案的內(nèi)容和特點(diǎn)

為了保障學(xué)案內(nèi)容能夠和地理教材上面的各章節(jié)內(nèi)容相契合，需要教師結(jié)合教材，有選擇性的設(shè)計(jì)學(xué)案。高中地理各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較集中，因而在學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合課本上的章節(jié)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。針對(duì)部分章節(jié)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生參考教材上的圖文資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要再設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，科學(xué)合理的運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一方法，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)和啟發(fā)的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)課堂的有效性和實(shí)踐性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)中具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的自信心，在合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，加強(qiáng)方法和技能的培養(yǎng)。因而在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師能夠充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)創(chuàng)新，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃璐，莫宏偉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中地理情境教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].社會(huì)科學(xué)前沿，2018，7（10）：1675-1679.doi：10.12677/ASS.2018.710249.

[2] 趙天虎.高中地理教案設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].考試周刊，2018，（34）：147.doi：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.34.138.