探究議論文寫作中主位內(nèi)聯(lián)加狀語的使用

任書熠 趙小東

摘 要：本文基于SWECCL和LOCNESS語料庫，從系統(tǒng)功能語法的視角研究中英學(xué)習(xí)者議論文中聯(lián)加狀語位置的分布。通過分析聯(lián)加狀語在主位結(jié)構(gòu)中的總體分布以及不同語義類別聯(lián)加狀語的主位位置分布特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)：一是中國英語學(xué)習(xí)者傾向于在主位尤其是雙重主位內(nèi)使用聯(lián)加狀語，且其中出現(xiàn)頻率較高的是因/果類，這與本族語者的使用習(xí)慣不同；二是在多重主位中中國英語學(xué)習(xí)者存在三種多用型式，即疊用聯(lián)加狀語、“聯(lián)加狀語+連詞+主語”和“聯(lián)加狀語+評述性狀語+主語”。本次研究成果豐富了先前對聯(lián)加狀語分布的研究，也對中國英語學(xué)習(xí)者提升議論文寫作水平有重要意義。

關(guān)鍵詞：聯(lián)加狀語；主位結(jié)構(gòu)；中國英語學(xué)習(xí)者

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0151-03

基金項(xiàng)目：遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“系統(tǒng)功能語法視閾下英語學(xué)術(shù)語篇中聯(lián)加狀語使用型式研究”成果之一（L19AYY002）

聯(lián)加狀語（Linking Adverbial， LA）起句間邏輯連接的作用[1]，如so、also、instead等詞，或者說LA主要體現(xiàn)陳述者對兩個語言單位關(guān)系的理解[2]。由于LA承載的邏輯性較強(qiáng)，它也成為在議論文中廣泛使用的狀語之一，研究價值較高。此外，LA具體分為四類：添加類、轉(zhuǎn)折類、因/果類、順序類[2]。

國內(nèi)外有很多學(xué)者就LA的分布位置展開過研究[2]，他們發(fā)現(xiàn)其位置與語境、語義和某種狀語的選擇等都有關(guān)系。此外還有一些學(xué)者，如Xia Gao[3]，李萍[4]，趙小東[5]等，對比分析了中外語料庫中LA的位置及使用，發(fā)現(xiàn)中國英語學(xué)習(xí)者多將LA放在句首，且有過少使用、過度使用及誤用的現(xiàn)象。但目前學(xué)者對LA位置的研究大都基于“三分法”，即句首、句中和句尾。很少有學(xué)者分析LA的詳細(xì)位置，這不利于中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中有效地運(yùn)用LA。因此，本文擬從LA在主位結(jié)構(gòu)中的總體分布以及不同語義類別LA的主位位置分布特點(diǎn)兩方面研究中國英語學(xué)習(xí)者議論文中LA的使用型式。

一、主述位結(jié)構(gòu)與LA

主位（theme）和述位（rheme）最早由布拉格學(xué)派提出，后經(jīng)語言學(xué)家Halliday[6]的系統(tǒng)功能語法研究得以進(jìn)一步發(fā)展。他認(rèn)為，英語中說話人的主題在句中有明顯的位置特征，無論是口語還是書面語中都為了突出主題而將其置于句首，這就是主位結(jié)構(gòu)的雛形。此外，英文句子都可以分為兩部分，即主位和述位。主位是信息的出發(fā)點(diǎn)，剩余部分是述位，是句子表意的中心。

主位結(jié)構(gòu)可分為單項(xiàng)主位和多重主位。單項(xiàng)主位是由單個名詞或代詞充當(dāng)主位，也可以是多個名詞、單個或多個介詞短語和and連接的并列結(jié)構(gòu)；而多重主位包括篇章主位、人際主位和概念主位[7]。

先前研究表明中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)慣將LA置于句首即主位位置[4]，但LA常出現(xiàn)在何種主位結(jié)構(gòu)中、與英語本族語者存在何種習(xí)慣差異尚不明確。因此，本文擬從系統(tǒng)功能語法的主位角度，通過與英語本族語者對比，研究中國英語學(xué)習(xí)者議論文寫作中LA的位置分布特征。研究組依據(jù)Lorés[8]的劃分方法，將語法主語及其之前的成分定為主位，其后的成分為述位。因?yàn)閱雾?xiàng)主位中可成分為單個或多個并列的名詞或名詞性短語，所以不可能出現(xiàn)LA。據(jù)此將LA可能在主位結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的情況大體分為兩類：出現(xiàn)在雙重主位中（即LA在語法主語之前）和出現(xiàn)在多重主位中。

二、研究工具與方法

本研究語料借助于中國學(xué)生英語口筆語語料庫中的筆語庫WECCL，其中中國大學(xué)生議論文3 000多篇；對照語料庫采用英美本族語大學(xué)生語料庫LOCNESS，其中英美大學(xué)生議論文約370篇。本研究首先使用計(jì)算機(jī)語言FoxPro進(jìn)行隨機(jī)抽樣，從中各抽取議論文100篇和80篇，形成抽樣庫S-WECCL（下文統(tǒng)稱S-W）和S-LOCNESS（下文統(tǒng)稱S-L），總詞數(shù)分別為67 013和78 066。

之后依據(jù)Chen的LA語義分類[9]，根據(jù)128個目標(biāo)詞對語料庫中出現(xiàn)的LA進(jìn)行位置標(biāo)注：<-s>表示LA位于語法主語之前（即雙重主位中）；表示LA位于述位位置；表示其位于多重主位中。多重主位結(jié)構(gòu)以三重主位為主，主要標(biāo)注碼有：，表示語法主語（s）前依次出現(xiàn)LA和連詞；，表示語法主語前依次出現(xiàn)連詞和LA；，表示LA后接環(huán)境狀語和語法主語；，表示環(huán)境狀語后接LA和語法主語；，則表示語法主語前兩個LA疊用。當(dāng)然還有四重主位，如，表示語法主語前有兩個連詞成分和一個LA。經(jīng)過以上標(biāo)注后，便可運(yùn)用AntConc軟件對主位結(jié)構(gòu)中的LA進(jìn)行檢索。

三、結(jié)果與討論

（一）LA在主位中的總體分布

檢索后發(fā)現(xiàn)，LA在兩個抽樣庫中總數(shù)分別為1285和956，在主位內(nèi)總數(shù)分別為942和439，述位內(nèi)總數(shù)分別為343和517。由于兩個抽樣庫總詞數(shù)不同，研究組計(jì)算出LA在主述位內(nèi)出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)頻（每十萬詞）：S-W的主位中LA標(biāo)準(zhǔn)頻為1 406，述位中為512；S-L主位中標(biāo)準(zhǔn)頻為562，述位中為662。上述數(shù)據(jù)說明中國英語學(xué)習(xí)者過度使用LA，且較本族語者更傾向于在主位中使用LA，這與之前學(xué)者的結(jié)論相符[9]。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)他們在述位中使用的LA遠(yuǎn)少于英語本族語者（512<662）。

進(jìn)一步研究得出：S-W和S-L中出現(xiàn)在雙重主位結(jié)構(gòu)內(nèi)的LA原始頻分別為671和297，標(biāo)準(zhǔn)頻分別為1 001和380；多重主位內(nèi)其原始頻為271和142，標(biāo)準(zhǔn)頻為404和182。通過計(jì)算兩個語料庫各自雙重主位和多重主位內(nèi)LA的數(shù)量之比（分別為2.48和2.09）可知，中國英語學(xué)習(xí)者將LA放在雙重主位的比例更高。下面著重分析LA在多重主位中的總體分布。

觀察語料庫后發(fā)現(xiàn)含有LA的多重主位中可出現(xiàn)多種其他成分，比如：連詞成分（conj），環(huán)境成分（cir），評注性狀語（com）等。句式除陳述句外，也可以是疑問句、there be 句型和祈使句等。把后三種句式統(tǒng)一標(biāo)注為other-s，意為該LA出現(xiàn)在非陳述句中，但位于句首位置，按Halliday的劃分，這一情形也屬于主位結(jié)構(gòu)。本文僅列出兩個抽樣庫中出現(xiàn)頻率較高的前五種結(jié)構(gòu)，并計(jì)算相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)頻（每十萬詞），結(jié)果如表1。

觀察表1可知，兩大語料庫中頻率較高的前三種結(jié)構(gòu)排序相同。說明中外在多重主位中使用LA時均優(yōu)先考慮將其置于連詞前后及環(huán)境成分之前。進(jìn)一步觀察得出，S-W中的la-conj-s標(biāo)準(zhǔn)頻是位列第二位conj-la-s的1.98倍，比例遠(yuǎn)高于S-L中前兩位標(biāo)準(zhǔn)頻，表明中國英語學(xué)習(xí)者最優(yōu)先考慮的結(jié)構(gòu)是“聯(lián)加狀語+連詞+主語”。

另外，S-W中的la-la-s標(biāo)準(zhǔn)頻為39，而S-L中僅為3，兩個抽樣庫中的la-com-s標(biāo)準(zhǔn)頻之比與la-la-s類似。據(jù)此分析，雖然疊用LA以及使用“LA+評述性狀語+主語”的現(xiàn)象在中國英語學(xué)習(xí)者中并不算很常見，但較本族語者的使用頻率仍很高。

上述問題的主要原因是受漢語表達(dá)習(xí)慣的影響，即由于在中文內(nèi)以上三種結(jié)構(gòu)皆屬正確結(jié)構(gòu)，因此中國英語學(xué)習(xí)者易將此習(xí)慣帶到英語議論文寫作中。

觀察表1還發(fā)現(xiàn)，S-W中標(biāo)準(zhǔn)頻較高的含有LA的五種主位結(jié)構(gòu)里有四項(xiàng)LA位于句首，而S-L中只有兩項(xiàng)位于句首。這證明“中國英語學(xué)習(xí)者多將聯(lián)加狀語置于句首”[4]的結(jié)論具有普遍性，適合多種主位結(jié)構(gòu)類型。

（二）主位結(jié)構(gòu)中不同語義類別LA的分布

本節(jié)將對比分析兩抽樣庫中四種不同語義類別LA在主位結(jié)構(gòu)中的分布狀況，分析時會參考述位結(jié)構(gòu)中的頻率，結(jié)果如表2。

1. LA在主述位中的頻率之比

觀察表2可知，中國英語學(xué)習(xí)者傾向于將添加類LA置于述位中。但其他三類在兩個語料庫中主述位內(nèi)的頻率差異較大，轉(zhuǎn)折類、因/果類和順序類LA在S-W中主、述位的原始頻比分別為8.17、7.82和4.69，而在S-L中分別為2.03、0.81和1.24。這說明中國英語學(xué)習(xí)者更傾向于將這三類置于主位中。而英語本族語者使用因/果類LA時與中國英語學(xué)習(xí)者的習(xí)慣明顯不同，更傾向于將其置于述位中；他們使用轉(zhuǎn)折類和順序類時的傾向也沒有中國英語學(xué)習(xí)者那么明顯。

接著討論雙重主位和多重主位中不同語義類別的LA位置分布。通過兩抽樣庫中各語義類別LA出現(xiàn)在雙重主位結(jié)構(gòu)（-s）中的頻率與其在多重主位結(jié)構(gòu)（mt）中的頻率之比，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兩者差異。結(jié)果如表3。

2.各類LA在雙重和多重主位中頻率之比

從比例高低看：S-W內(nèi)雙重主位與多重主位中LA頻率之比最高的三類依次是順序類、因/果類和添加類，比例分別為5.34、3.27和2.15；S-L中則依次是順序類、添加類和轉(zhuǎn)折類，比例為3.38、3.25和2.43。至此，結(jié)合分析表2后的結(jié)論可知，中外使用各語義類別LA時存在共性：中外均多在述位、其次是在雙重主位中使用添加類LA，且在雙重主位中使用順序類最多。而不同特征可細(xì)化為：中外主要在因/果類LA的分布習(xí)慣上差異明顯，中國英語學(xué)習(xí)者傾向于將其置于主位，特別是雙重主位中；本族語者偏向于將其置于述位中，在雙重主位中本族語者則更常用轉(zhuǎn)折類。這一結(jié)論極大地細(xì)化了先前得出的各語義類別LA使用的總體傾向，即“中國英語學(xué)習(xí)者對添加類和轉(zhuǎn)折類使用較少，對因/果類和順序類的使用較多”[3][10]。

筆者認(rèn)為，本研究得出的各語義類別LA位置分布的不同能夠體現(xiàn)中外語言特點(diǎn)的差異。簡言之，英文較中文更重視文本邏輯連接。方夢之先生指出：“英語重‘形合’，多采用句法或詞匯手段實(shí)現(xiàn)內(nèi)部或句間連接；而漢語重‘意合’，多運(yùn)用語義手段實(shí)現(xiàn)連接”[11]。由此可看出邏輯連接詞，即LA對于本族語者的重要性。通過表2和表3可得，本族語者在述位中多用因/果類，而在雙重主位中多用轉(zhuǎn)折類。由本文第二部分的介紹可知，主位是句子信息的出發(fā)點(diǎn)，而述位是句意的中心部分。將因/果類LA置于述位中就使其與句子中心的表意部分更近，因此該布局邏輯性更強(qiáng)。同理，因轉(zhuǎn)折句與上句關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，將轉(zhuǎn)折類LA置于句首（雙重主位中）就更增強(qiáng)了句子邏輯性。上述分析有利于中國英語學(xué)習(xí)者了解本族語者邏輯和LA分布之間的關(guān)系，從而幫助其進(jìn)一步改善習(xí)慣，提升英語議論文寫作的水平。

四、結(jié)語

本文在先前研究的基礎(chǔ)上對中國英語學(xué)習(xí)者議論文中LA的位置特征做了進(jìn)一步分析。在驗(yàn)證之前學(xué)者提出的“中國英語學(xué)習(xí)者更習(xí)慣將聯(lián)加狀語置于句首”這一觀點(diǎn)后，本文還發(fā)現(xiàn)此結(jié)論不光適用于雙重主位中，在多重主位中也同樣適用。通過對各類LA在主位結(jié)構(gòu)中的位置分布分析，本文進(jìn)一步明確了中國英語學(xué)習(xí)者在議論文中使用LA的傾向性和具體位置及分布特點(diǎn)。

如果將英語本族語者的使用習(xí)慣作為參考標(biāo)準(zhǔn)，那么中國英語學(xué)習(xí)者不同的習(xí)慣型式在一定程度上說屬于誤用LA的幾種類型。從理論意義上來說，這幾種多用或少用的類型可以作為先前論點(diǎn)的有力補(bǔ)充；從實(shí)踐意義上來說，有利于進(jìn)一步提升中國英語學(xué)習(xí)者英文議論文的寫作水平。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）