核心素養(yǎng)下英語教學(xué)思維模式培育策略

莊佩璇

摘 要：在英語課程標準下，隨著核心素養(yǎng)培育理念的逐步發(fā)展，如何依據(jù)核心素養(yǎng)，全面培育英語教學(xué)中學(xué)生思維模式，成為英語教師不斷思考的問題，教育工作者對于如何培育學(xué)生的英語思維模式有了更多的想法。在核心素養(yǎng)背景下，如何進一步全面推動英語教學(xué)，促進學(xué)生英語思維模式的培育，引起了大量研究者的探索興趣。大量的英語教師開始在課堂教學(xué)中，逐步探索有效的教學(xué)策略，以此來逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的英語思維能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);思維模式;培育

引言：在英語教學(xué)中，對于學(xué)生英語思維能力不足，英語思維模式不佳的問題，大量的教師開始積極探索有效的促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)與英語思維模式的有效對策，但是，從整體上的來看，這些策略在實施過程中還面對諸多的問題，沒有深入把握學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點，也沒有積極促進學(xué)生英語思維模式發(fā)展的有效渠道。為此，想要全面推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的逐步培育，推動學(xué)生英語思維模式的優(yōu)化，還需要積極探索核心素養(yǎng)下英語教學(xué)思維模式的培育策略，以此逐步完善學(xué)生的英語教學(xué)，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)與思維能力的逐步發(fā)展。

一、促進學(xué)生英語思維模式培育的作用

在英語教學(xué)中，全面培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，把思維目標（邏輯性思維Logical Thinking、批判性思維Critical Thinking、創(chuàng)新性思維Creative Thinking）納入教學(xué)中，促進學(xué)生的英語思維模式發(fā)展，不僅是對先進教育理念、教育理論的集中響應(yīng)，也是全面促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、英語創(chuàng)新思維發(fā)展的重要措施。

一方面，全面培育學(xué)生的英語思維模式，有助于增強學(xué)生的英語核心思維能力與學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生對英語知識、英語素材、英語內(nèi)容的深入探索與反復(fù)思考，有助于推動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動學(xué)習(xí)與深入研究，可以全面推動英語思維模式教學(xué)的逐步發(fā)展。

另一方面，教師在課程教學(xué)中專注于培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語思維模式，有助于進一步優(yōu)化教師的英語教學(xué)理念，促進教師的英語教學(xué)能力的逐步發(fā)展，引導(dǎo)教師逐步加強對英語教學(xué)的探索，推動英語教育的發(fā)展與進步。

英語課程標準指出，語篇承載語言知識和文化知識，傳遞文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式。教師要在深入研讀語篇的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解語篇所表達的主題意義，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，自主表達觀點，實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。語篇解讀時建議嘗試回答What、Why和How三個基本問題，What指語篇的主題和內(nèi)容是什么？Why指語篇的深層含義是什么？How指語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點？也可以訓(xùn)練學(xué)生通過用Mind Map思維導(dǎo)圖來梳理文章的脈絡(luò)，對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進行深入的解讀。譬如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀與5G相關(guān)的語篇時，要求學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖（如圖所示），介紹5G技術(shù)解決城市擁堵問題，構(gòu)建智慧出行大生態(tài)。

二、核心素養(yǎng)下英語教學(xué)思維模式的培育策略

圍繞英語課程標準，在英語課程中，為了逐步增強學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，全面培育學(xué)生的英語思維模式與英語學(xué)習(xí)能力，需要積極采取以下有效的培育策略，從而推動英語教學(xué)的逐步發(fā)展。

（一）促進學(xué)生的互動交流，切實增強學(xué)生的思維發(fā)展

想要全面培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語思維能力，必須要積極調(diào)動學(xué)生對于英語知識、英語教學(xué)資源的學(xué)習(xí)與思考興趣，促使學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，從而推動學(xué)生自己的發(fā)展與進步。為此，英語教師要針對實際的英語教學(xué)，積極引入互動式教學(xué)模式，加強學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，促進學(xué)生與教師之間的相互溝通，從而強化學(xué)生對英語知識的探索主動性，促使學(xué)生逐步深入到英語知識的思考與摸索中，增強學(xué)生對英語知識的思考能力與分析能力，促進學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語思維能力得到逐步的提升，促進學(xué)生逐步發(fā)展完善的英語思維模式。

英語教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體設(shè)備、微課教學(xué)、片段教學(xué)等，逐步促使學(xué)生圍繞英語知識、英語學(xué)習(xí)素材等，開展思考活動與互動交流活動，增強學(xué)生之間的相互溝通與思考，增強學(xué)生對英語知識的探索動力，對英語思維模式的分析能力，以此來促進英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展，推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)與英語思維能力的全面增強。

（二）在鼓勵與引領(lǐng)下，優(yōu)化學(xué)生的英語思維模式

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與探索中，在英語思維模式的培育中，會遇到較多的困難，這是英語教學(xué)普遍存在的問題，教師要正確看待這些英語學(xué)習(xí)問題，給予學(xué)生積極的肯定與支持，促使學(xué)生逐步深入到英語知識的學(xué)習(xí)與思考中，從而全面推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展與進步。英語教師要及時認識到學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育，學(xué)生的英語思維模式培育，都需要充足的信心，需要有效的推動與引導(dǎo)。

因而，英語教師要積極應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予學(xué)生充分的肯定、鼓勵與認可，促使學(xué)生擁有更加強大的力量，逐步探索英語知識，思考英語知識，掌握英語知識，以此推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)與英語思維能力的逐步發(fā)展，促進學(xué)生英語綜合能力的逐步進步，逐步培育學(xué)生的英語思維模式。

三、總結(jié)與展望

在英語課程教學(xué)中，全面培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語思維模式，有助于增強學(xué)生的英語核心思維能力與學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動學(xué)習(xí)與深入研究，優(yōu)化教師的英語教學(xué)理念，推動英語教育的發(fā)展與進步。為此，英語教師要針對實際的英語教學(xué)，積極引入互動式教學(xué)模式，加強學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，強化學(xué)生對英語知識的探索主動性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，開展思考活動與互動交流活動，增強學(xué)生之間的相互溝通與思考。與此同時，英語教師要正確看待這些英語學(xué)習(xí)問題，給予學(xué)生積極的肯定與支持，促使學(xué)生逐步探索英語知識，思考英語知識，掌握英語知識，并將這些知識逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的英語知識運用能力與發(fā)展能力，推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的逐步發(fā)展，強化英語核心素養(yǎng)與英語思維能力的教育機制，增強英語教學(xué)實踐的質(zhì)量，推動學(xué)生英語思維模式的逐步完善與增強。

參考文獻

[1]張華中，基于實踐的英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議—以普通中學(xué)為例[J].英語教學(xué)（上半月刊），2015，（9）：12-15.

[2]毛經(jīng)文，讓每個生命都能散發(fā)出自己的光芒——素養(yǎng)養(yǎng)育是英語教學(xué)的核心目標[J].英語教學(xué)（上半月刊），2015，（9）：24-26.

[3]教育部，普通高中英語課程標準（2017年版），北京，人民教育出版社，2018.

注：本文系福建省廈門市教育局直屬中小學(xué)教師課題研究專項課題“基于英語課程標準的學(xué)科關(guān)鍵能力培育的行動研究”（課題立項號zsx2019014）的研究成果。