以雙師型培養(yǎng)模式助力思政教學(xué)改革

趙文東

摘 要：高校思想政治理論課作為新時代各大高校對學(xué)生進行思想政治教育的主戰(zhàn)場，基于目前整體趨勢向好，局部有待進一步規(guī)范優(yōu)化的形勢，遂以雙師型培養(yǎng)模式助力思政教學(xué)改革提出四個途徑：加強高校思政教學(xué)與政府、行業(yè)、企業(yè)的四方聯(lián)動；進一步培養(yǎng)與發(fā)展思政教育專業(yè)的師資隊伍；加強思政教學(xué)的實踐性，建立長期的實踐教育機制；改進和完善思政教學(xué)的課程體系等，進一步提升高校思政教學(xué)整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙師型培養(yǎng)模式；思政教學(xué)；助力改革

中圖分類號：641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0140-02

雙師型教師是高職教師隊伍建設(shè)的一大特色，不僅要求教師具備較強的專業(yè)理論知識，而且還要具備實踐能力。雙師型教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育水平具有重要的意義。思政課教學(xué)雖然取得了顯著成效，但在發(fā)展過程中也存在一些亟需解決的問題，因此，以雙師型培養(yǎng)模式助力思政課教學(xué)，不僅可以促進教師隊伍建設(shè)，還可以通過分析研究教師培養(yǎng)模式，發(fā)揮其標桿作用，沿著規(guī)定路線不斷做出符合自身的創(chuàng)新。

一、以雙師型培養(yǎng)模式助力思政教學(xué)改革存在的問題

（一）雙師型培養(yǎng)模式助力思政教學(xué)改革缺乏聯(lián)動性

利用雙師型培養(yǎng)模式助力思政教學(xué)改革，可以有效地促進高校思政教學(xué)的成效，加強大學(xué)生思想政治教育。但由于雙師型培養(yǎng)模式在引入的過程中缺乏聯(lián)動性和合作性，使得高校思想政治教育教學(xué)與政府、行業(yè)以及企業(yè)相脫節(jié)，沒有形成多方聯(lián)動，導(dǎo)致思政教學(xué)改革的效果不理想，大大降低了思政課教學(xué)的質(zhì)量，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情。

（二）雙師型教師隊伍培養(yǎng)機制不合理

雙師型培養(yǎng)模式要求教師既具備豐富的理論知識，也需具備較強的成熟的實踐操作能力。首先，就目前來看，雙師型教師隊伍缺口比較大，來源渠道較單一，培養(yǎng)模式較落后，缺乏科學(xué)性和時效性。教師的實踐能力趕不上專業(yè)能力，雙師型教師自身缺乏實踐能力，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和實踐性。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師課上講解為主，不僅教師實踐的機會少，而且學(xué)生動手實踐的機會也非常少，雙師型教師隊伍的培養(yǎng)模式只停留在表面，高校引入雙師型培養(yǎng)模式更是蜻蜓點水。最后，缺乏雙師型教師隊伍的激勵機制，高校對雙師型教師的重視程度較低，在選拔和錄用等方面給予較少的優(yōu)惠，這在一定程度上降低了雙師型教師助力思政教學(xué)的積極性，更有可能流于形式。

二、以雙師型培養(yǎng)模式助力思政教學(xué)改革的措施

（一）加強高校思想政治教育教學(xué)與政府、行業(yè)、企業(yè)的四方聯(lián)動

在對雙師型教師培養(yǎng)模式的相關(guān)方面研究發(fā)現(xiàn)，在雙師型教師隊伍的建設(shè)途徑上，高校與政府、行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系是必不可少的環(huán)節(jié)。以政府制定相關(guān)政策、企業(yè)與行業(yè)提供實踐基地和兼職人才的方式，對高校思政教師進行深層次培訓(xùn)，打造全方位的雙師型教師培養(yǎng)模式。這樣的聯(lián)合對進行思想政治教育教學(xué)的建設(shè)樹立了良好榜樣。在思想政治教學(xué)改革中，政府、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動也是必須把握的一個重要方面。政府方面對思想政治教育教學(xué)的發(fā)展提供相關(guān)方向上的政策支撐、提供一定額度的政策資金、明確的目標和保障相關(guān)企業(yè)、行業(yè)為思想政治教育教學(xué)的人才培養(yǎng)提供兼職教師資源。高校通過邀請政府與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的高層人員開展知識講座、建立信息資源共享數(shù)據(jù)庫；將行業(yè)、企業(yè)科研項目引進學(xué)校，建立科研基地；聘請行業(yè)專家和技術(shù)人員進行交流合作、搭建產(chǎn)學(xué)研的合作交流平臺；教師定期到行業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)行業(yè)人員到學(xué)校兼職等形式來加強高校與政府、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系。這樣多方結(jié)合的聯(lián)動機制從整體和局部發(fā)展上對思想政治教育教學(xué)工作做出了具體規(guī)劃且提供了建設(shè)性的意見。政府、行業(yè)、企業(yè)和高校的聯(lián)動機制，有利于高校在思想政治教育教學(xué)上更加合理地進行教育改革，實施更加積極的教學(xué)方法。同時，高校通過參與政府、行業(yè)以及企業(yè)的實踐，比較完善地了解社會的發(fā)展需求和行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對思想政治教育教學(xué)與之相聯(lián)系的方面及時做出調(diào)節(jié)，使得思政教學(xué)始終與社會、行業(yè)的發(fā)展需求相適應(yīng)，也使經(jīng)歷過思政教學(xué)的人更加適合社會發(fā)展需求，使之在思想上保持先進性。

（二）進一步培養(yǎng)與發(fā)展思想政治教育專業(yè)的師資隊伍

習(xí)近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[1]。因此，加強思想政治教育的教師隊伍建設(shè)對思政教學(xué)改革具有舉足輕重的作用。以雙師型培養(yǎng)模式助力思政教學(xué)改革，師資隊伍建設(shè)在師資力量的來源渠道、類型、培訓(xùn)、激勵機制、保證機制等方面做出相應(yīng)的規(guī)定，從整體上促進了隊伍的完善與發(fā)展。

根據(jù)雙師型教師隊伍建設(shè)的發(fā)展模式，加強在思想政治教育教學(xué)中教師的重要地位，使得教師對自身的榮譽感、使命感和責(zé)任感有更高的認識，鼓勵教師在教學(xué)中根據(jù)自我理解對教學(xué)積極創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平和科學(xué)研究能力。在雙師型教師培養(yǎng)模式中對師資來源、培訓(xùn)、激勵機制和考核機制所作出的改革是在對思想政治教育師資隊伍建設(shè)必須認真了解，并給出對策的基礎(chǔ)上。在教師的來源上，拓寬渠道，采取多元化的聘用模式，對于創(chuàng)新型和雙師型的高層次人才要積極引進，使教師隊伍數(shù)量得以有效擴充。在教師的培養(yǎng)上，應(yīng)建立終身培訓(xùn)制度和相應(yīng)的激勵機制，通過與政府、企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)動，高校根據(jù)自身需求，與有關(guān)部門共同制定教師的培訓(xùn)制度，形成分層次、系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、多形式的教師終身培訓(xùn)體系。積極組織思政教師定期進行培訓(xùn)，使其樹立終身學(xué)習(xí)的自我發(fā)展理念。同時，相關(guān)部門和高校應(yīng)定期安排教師參與學(xué)術(shù)交流、訪問名師指導(dǎo)等活動，為其能力提升營造一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和支持教師在教學(xué)改革上積極創(chuàng)新等工作。制定完善的相關(guān)建設(shè)條例措施，確保思想政治理論課教師隊伍能夠穩(wěn)定發(fā)展、逐步前進。政府政策的導(dǎo)向性和支持性干預(yù)都是保障雙師型教師隊伍建設(shè)發(fā)展的重要力量。在相關(guān)的條例措施制定上，必須包含界定教師的資格、職務(wù)、聘用機制和懲罰獎賞等方面，使得思政教師能全身心投入教學(xué)工作。學(xué)校還可以在教師之間建立一種良性的、與時俱進的競爭機制，增強其緊迫感和危機感，提升教師隊伍的整體水平。

（三）加強思政教學(xué)的實踐性，建立長期的實踐教育機制

雙師型教師的培養(yǎng)模式中對教師的培養(yǎng)和教學(xué)中所開展的實踐培訓(xùn)及結(jié)合實踐教學(xué)都是教師培養(yǎng)和成長中重要的一個環(huán)節(jié)。時代是思想之母，實踐是理論之源[2]。實踐是理論知識發(fā)展與升華的必要渠道，只有對理論知識在實踐中進行不斷分析研究，才會發(fā)展成為被廣泛推廣的知識。在思想政治教育傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重理論性教學(xué)質(zhì)量的提升，教師一般還是沿用理論灌輸?shù)姆椒ǎ瑢τ诮虒W(xué)的實踐性、應(yīng)用性培養(yǎng)方面不夠重視，也沒有及時采取其他的教學(xué)形式進行彌補，致使思想政治教學(xué)在理論建設(shè)過程中過于注重理論建設(shè)輕視實踐發(fā)展、注重教學(xué)說教而輕視實踐養(yǎng)成、注重教學(xué)形式上的教化而輕視內(nèi)容的內(nèi)化，忽略了思政教師教學(xué)的實踐性建設(shè)和學(xué)生的自主性發(fā)展。社會實踐是判斷教師與學(xué)生在理論知識層面是否扎實、能否靈活應(yīng)用于實踐發(fā)展的檢驗。

對于思政教學(xué)中出現(xiàn)的這種現(xiàn)狀，必須對教學(xué)的實踐性方面進一步強化，建立一個與思想政治理論教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)特點相符合的、迎合社會發(fā)展需求的實踐教育基地，建立長期的、定期的實踐教育機制，使高校與社會、行業(yè)和企業(yè)形成共同合作、互利共贏的局勢。同時，還應(yīng)該做到思想政治理論課的地位與其他專業(yè)課一樣，享受實習(xí)、培訓(xùn)等相應(yīng)級別的待遇。做好思政專業(yè)教學(xué)與實踐應(yīng)用的合理分工，在踐教學(xué)過程中要注意教師數(shù)量安排的合理性，教學(xué)任務(wù)上應(yīng)減輕，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強。在開展的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)本著堅持理論知識與實踐相互轉(zhuǎn)換的原則，積極大膽地對實踐教學(xué)方法的進行創(chuàng)新性改革，并鼓勵學(xué)生積極參與、融入實踐教學(xué)，使其感悟?qū)嵺`、升華知識。在教學(xué)實踐過程中要不斷加強教師的實踐學(xué)習(xí)，通過舉辦兼職專家、企事業(yè)單位優(yōu)秀人才的講座和跟隨他們一起開展實踐活動，強化對思政教師在實踐性、應(yīng)用性方面的培養(yǎng)，使得思政教學(xué)的實際效果進一步提高。

三、結(jié)語

通過對雙師型教師隊伍建設(shè)模式的分析探究，從實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、聯(lián)動環(huán)節(jié)和后期保障上的一些做法與對策，合理借鑒其中的優(yōu)秀策略。從高校思想政治教育教學(xué)的實際出發(fā)，高校與政府、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣做，思想政治教育應(yīng)該怎樣做好教師隊伍建設(shè)、怎樣進行專業(yè)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科建設(shè)及如何提升教師、教學(xué)的實踐性等方面，積極做出改革、創(chuàng)新。通過相關(guān)方面的改革和創(chuàng)新，促進思想政治教育教學(xué)更加適合社會發(fā)展對高校建設(shè)發(fā)展的新要求，從而建立一個更加合理的、適應(yīng)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的、得到更多人認同的思政教學(xué)體系，促使高校思政教學(xué)始終保持與時俱進和不斷前進的姿態(tài)。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)——習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

（責(zé)任編輯：林麗華）