項(xiàng)目化教學(xué)法在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用分析

楊君君 王英杰 邱晨

摘 要：目前社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，必須要加強(qiáng)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，積極引入項(xiàng)目化教學(xué)方法具有重大意義，有利于改善高校學(xué)生的創(chuàng)新水平、保證教學(xué)內(nèi)容多樣化，創(chuàng)建教學(xué)氣氛、提高平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的精確性。為了更好地促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用，需要從選取具有典型性的實(shí)踐教學(xué)案例、科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施過程、成果展示與考核評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0138-02

伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。高校是為社會(huì)提供人才的重要場所，也承擔(dān)了非常大的社會(huì)壓力，不僅要加強(qiáng)高校大學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐操作水平與就業(yè)水平的鍛煉，必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與思想進(jìn)行變革，從而不斷提升高校教育效果，保證培養(yǎng)出的學(xué)歷人才滿足社會(huì)發(fā)展需求。高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平具有較高的要求，在廣告設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中發(fā)揮了非常大的作用。近年來，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求越來越大，要求高校能夠培養(yǎng)出更多滿足時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。目前高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，將教學(xué)重點(diǎn)放置在理論傳授中，實(shí)踐教學(xué)力度不足，大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐水平不高，不利于大學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是建立在構(gòu)建教學(xué)思想基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師的專業(yè)輔導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，圍繞學(xué)習(xí)主題完成自主學(xué)習(xí)，并通過自身的努力實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和消化，從而達(dá)到學(xué)習(xí)者技能水平的目的[1]。由此可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在非常大的區(qū)別，樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)主體地位，教師主要承擔(dān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃以及輔助學(xué)生進(jìn)行自身的項(xiàng)目任務(wù)，采取討論、交流以及合作等方式共同解決項(xiàng)目中的各種問題。在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生是項(xiàng)目進(jìn)行的關(guān)鍵人物，控制著整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與輔助，充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

（一）有利于改善高校學(xué)生的創(chuàng)新水平

將項(xiàng)目教學(xué)法引入高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以使教學(xué)形式變得多樣化。一般來說平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)選取典型的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生依照項(xiàng)目要求自主的查找資料、學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，在此期間學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在引導(dǎo)和輔助學(xué)生分析與解決問題時(shí)，一方面能夠讓學(xué)生接觸到范圍更廣的知識(shí)點(diǎn)，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，改善學(xué)生的創(chuàng)新水平[2]。例如，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行“繪制晚霞”教學(xué)任務(wù)時(shí)，由于每一位學(xué)生的觀察視角、觀察對(duì)象以及審美觀念等不同，在每位學(xué)生心中的晚霞也是千差萬別，所以學(xué)生繪畫出作品的側(cè)重點(diǎn)也有較大差異，傳達(dá)的情感自然也是不同的，學(xué)生在創(chuàng)作中必須要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，思維方式也相對(duì)靈活，這樣的教學(xué)需求與項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵相一致，可以有效地將社會(huì)需求與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）保證教學(xué)內(nèi)容多樣化，創(chuàng)建教學(xué)氣氛

在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)理念，可以促使教學(xué)內(nèi)容與方式多樣化。教師可以依照各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)項(xiàng)目，從而創(chuàng)建出不同類型的教學(xué)氣氛，學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更好地消化和理解知識(shí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇實(shí)踐項(xiàng)目，并設(shè)置不同等級(jí)的項(xiàng)目難易程度。教師要深入分析和了解課本教學(xué)的本質(zhì)要求，選取相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)類型，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐訓(xùn)練、角色模擬、項(xiàng)目規(guī)劃與評(píng)價(jià)等活動(dòng)，提高課堂時(shí)間的利用效率與效果，使傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍變?yōu)榫哂谢盍Α?chuàng)造力的課堂[3]。

（三）提高平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的精確性

高校教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)市場環(huán)境的調(diào)研，了解平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)與未來發(fā)展趨勢，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，保證選取的項(xiàng)目案例具有良好的代表性，起到崗位試崗的作用，從而有效改善項(xiàng)目教學(xué)的目的性。目前，許多優(yōu)秀的企業(yè)都選擇與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)將自身實(shí)踐中的典型項(xiàng)目案例分享給高校，為高校開展平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)提供豐富的題材，高校再將其與課本內(nèi)容進(jìn)行深入加工與融合，提高了平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性。高?？梢燥@著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)也可以及時(shí)解決人才資源匱乏的問題，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的共贏。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的策略

（一）選取具有典型性的實(shí)踐教學(xué)案例

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中要想充分發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用，選取適宜的項(xiàng)目案例至關(guān)重要。案例選取質(zhì)量直接決定了平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果，所以高校教師要充分重視項(xiàng)目案例的選取工作。

第一，項(xiàng)目案例的選取要圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱進(jìn)行，保證項(xiàng)目案例與理論知識(shí)緊密聯(lián)系，讓大學(xué)生在進(jìn)行案例問題解答時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課本理論知識(shí)的理解和吸收，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基本功。

第二，項(xiàng)目教學(xué)案例的選取還要求具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)生可以從多個(gè)方面和角度研究問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造思維。

第三，項(xiàng)目案例的選取還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)校特征，保證學(xué)生對(duì)其具有較大的興趣，與此同時(shí)項(xiàng)目案例還要具有良好的啟發(fā)性，循序漸進(jìn)地設(shè)置多個(gè)難易等級(jí)，滿足不同等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以利用自身的知識(shí)體系獨(dú)立自主地完成項(xiàng)目案例相關(guān)任務(wù)。

第四，項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施還有與日常生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)與現(xiàn)代化社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠通過觀察身邊事物產(chǎn)生較好的靈感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，高校教師在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以和合作單位共同協(xié)商選取項(xiàng)目教學(xué)案例，確保選取的項(xiàng)目具有典型性、時(shí)代性以及科學(xué)性[4]。

（二）科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)

教師在明確了項(xiàng)目教學(xué)案例以后，要根據(jù)任務(wù)的難度等級(jí)合理地科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)。例如在進(jìn)行較為簡單的平面LOGO設(shè)計(jì)時(shí)，可以要求每一位學(xué)生都完成一個(gè)作品；而在進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜繁瑣的游戲封面設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組的形式共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組也要遵循分組規(guī)則，在充分了解每一位學(xué)生性格、愛好等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，比如說一些學(xué)生對(duì)文字設(shè)計(jì)比較感興趣，但是不喜愛圖形設(shè)計(jì)，而有些學(xué)生則截然相反，熱愛圖形設(shè)計(jì)，畏懼文字設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行分組時(shí)，可以將這類型學(xué)生分到一組，使其能夠相互彌補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)[5]。

第二，在分組時(shí)還要注意發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢。例如有些學(xué)生對(duì)色彩搭配比較敏感，可以讓這些學(xué)生重點(diǎn)管理色彩搭配工作，一方面可以進(jìn)一步提高這些學(xué)生的色彩搭配水平，另一方面也能夠很好地帶動(dòng)其他學(xué)生共同提升。

第三，大型項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師還可以根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整角色，讓學(xué)生盡可能接觸到更多的設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生的專業(yè)能力能夠得到全面提升。

（三）項(xiàng)目實(shí)施過程

在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行階段，教師的職責(zé)是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與輔助，協(xié)助學(xué)生解決自主探索中的問題，但是自身并不會(huì)直接參與到問題的討論與解答中，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生通過自身的不懈努力完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)[6]。

第一，教師在確定好教學(xué)項(xiàng)目后，先和學(xué)生一起分析與研究作品的特征。

第二，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、團(tuán)隊(duì)商討等方式明確設(shè)計(jì)方向與類型。

第三，每個(gè)小組按照事先規(guī)劃好的職責(zé)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與查閱資料。

第四，將每一位學(xué)生的自學(xué)成果綜合起來使之形成完整的項(xiàng)目解決方案。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要做好輔助工作，密切觀察每一位學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況，并在知識(shí)原理、繪圖方法、工具選取與使用上給予學(xué)生一定的幫助，促使每一位學(xué)生都能夠順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)[7]。

（四）成果展示與考核評(píng)估

在每一位學(xué)生完成自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，教師將學(xué)生作品進(jìn)行逐個(gè)展示，并對(duì)每一個(gè)作品進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，共包含教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及生生互評(píng)三個(gè)部分。具體來說，考核評(píng)價(jià)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。

首先是針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的平面作品進(jìn)行評(píng)估，這方面評(píng)估主要以學(xué)生作品構(gòu)造為主，考核學(xué)生作品的整體布局與細(xì)節(jié)構(gòu)造。

其次是針對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)新點(diǎn)與創(chuàng)作性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作品的內(nèi)在含義進(jìn)行考核[8]?？己嗽u(píng)價(jià)是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠很好地拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生及時(shí)了解到自身的不足。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中依然存在較多的問題，平面設(shè)計(jì)課程是一門傾向于設(shè)計(jì)與實(shí)踐的課程，由于教師對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分，導(dǎo)致不能夠充分發(fā)揮出平面設(shè)計(jì)課程的藝術(shù)性與創(chuàng)造性價(jià)值。在教學(xué)過程中僅僅依靠理論知識(shí)的傳授，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無法取得良好的教學(xué)效果。為此，加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)法在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新水平、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高人才培養(yǎng)精準(zhǔn)性，營造出良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生全面提升平面設(shè)計(jì)水平。

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（責(zé)任編輯：林麗華）