高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

李軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當(dāng)前教育界的主要任務(wù)。只有學(xué)生擁有了一定的核心素養(yǎng)，才可以讓學(xué)生的各項能力得到提高，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。鑒于此，本文從“引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案”“深入挖掘、整理教材資源”“引導(dǎo)學(xué)生改造實驗操作”闡述了高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

化學(xué)是一門集理論與實驗為一體的學(xué)科。在過去的教學(xué)中，教師只注重理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生只會紙上談兵。隨著時代的發(fā)展，國家所需要的人才是具有高素養(yǎng)的全能型人才，所以提出了教育改革。在新的教育模式中，要求教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么如何讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)呢？以下是幾種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，希望可以讓學(xué)生的綜合能力得到提高，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，發(fā)展學(xué)生實踐能力

實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，而想要完成化學(xué)實驗，就需要學(xué)生擁有一定的實踐能力。而實踐能力恰好屬于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生更好地體驗化學(xué)知識，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提高[1]。那么如何提高學(xué)生的實踐能力呢？在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過設(shè)計實驗方法、自主完成實踐、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在開展實驗教學(xué)“關(guān)于SO42檢驗”的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生以自己掌握的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，設(shè)計出“檢驗?zāi)雏}溶液中是否含有SO42”的實驗。在確定了實驗方案后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容。通過討論、合作，學(xué)生會產(chǎn)生一定的意見分歧，例如：有些學(xué)生認(rèn)為在鹽溶液中加入足量的稀硝鹽后沒有沉淀物，但是在之后加入足夠的硝酸鋇溶液就可以形成白色沉淀。而有些學(xué)生認(rèn)為在鹽溶液中先加入硝酸鋇后可以形成白色沉淀，在之后加入足量的稀硝酸后白色沉淀依舊存在。在出現(xiàn)這樣的情況的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用Na2SO3溶液代替鹽溶液。學(xué)生通過親自觀察實驗現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)在做實驗的時候SO32對SO42的鑒定有一定的干擾。在學(xué)生設(shè)計實驗的時候，教師不宜過早下結(jié)論，因為這樣學(xué)生的主體性無法發(fā)揮出來，而且學(xué)生無法真正地理解知識、掌握知識。只有學(xué)生通過親身實踐發(fā)現(xiàn)的知識，學(xué)生才能對其有深刻的印象，學(xué)生才能真正地掌握。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極地設(shè)計實驗，從而有效提高學(xué)生的實踐操作能力。

二、深入挖掘整理教材資源，鍛煉學(xué)生問題意識

教材是編寫者們精心挑選出來的，不僅可以讓學(xué)生增長知識，還可以對學(xué)生產(chǎn)生一定的教育意義，讓學(xué)生的各項能力有所提高。鑒于此，教師要深入挖掘、整理教材資源，要采用合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生更好地理解、吸收化學(xué)知識。為什么要幫助學(xué)生形成問題意識呢？因為問題意識可以促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，可以讓學(xué)生自主自發(fā)的探究、實驗。通過探究、實驗，學(xué)生就可以快速的、牢固的理解化學(xué)知識、掌握化學(xué)知識。除此之外，在開展化學(xué)實驗教學(xué)的時候，教師除了要讓學(xué)生掌握其結(jié)果、了解其過程，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實驗操作意識。

教材是教學(xué)的根本，也是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師在開展實驗教學(xué)的時候，要立足于教材，要將教材中提到的活動探究做全、做足，要讓學(xué)生利用好教材中的教學(xué)資源。鑒于新課改要求要突出學(xué)生的主體地位，所以教師可以利用小組合作的實驗方式，讓學(xué)生在合作探究的過程中形成問題意識，讓學(xué)生的實驗探究過程更加的規(guī)范。例如教師在教學(xué)“二價鐵與三價鐵之間的轉(zhuǎn)化”的時候，教師可以提前準(zhǔn)備好實驗材料，然后按照學(xué)生的具體情況，將其分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M。這里以六個小組為例，在開展實驗的時候，教師可以讓1、2、3組針對Fe2+的氧化性進(jìn)行探究，讓4、5、6組針對Fe3+的氧化性進(jìn)行探究。在完成實驗后，教師可以提出這樣的問題：如何讓不同價的鐵離子進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化。通過上面的實驗及小組間的交流與探究，探究過程會變得更加的規(guī)范，學(xué)生也可以形成問題意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生改造實驗操作，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

教材知識是隨著學(xué)生的年齡增長而增長的，所以高中化學(xué)課本中有很多實驗操作很復(fù)雜。學(xué)生需要時刻小心、謹(jǐn)慎，避免出現(xiàn)錯誤。因為但凡做錯一步，很有可能無法得到相應(yīng)的實驗結(jié)果，也很有可能對學(xué)生的安全造成影響。鑒于此，教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生改造實驗操作，要將復(fù)雜的實驗過程簡單化、可靠化，要保證學(xué)生的安全，要讓學(xué)生感受實驗的過程，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不過在改造復(fù)雜的化學(xué)實驗的時候，教師要提出以下幾點要求：學(xué)生要杜絕盲目改造的行為，要使自己的改造操作有理論依據(jù)。只有這樣，實驗結(jié)果與課本中的實驗結(jié)果才能基本相似[2]。

例如在教材中有這樣的一個實驗——銅與稀硝酸反應(yīng)。這個實驗是具有一定的復(fù)雜性的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改造實驗。在改造過程中，有些學(xué)生想到了將試管替換成注射器，從而讓整個反應(yīng)在注射器中發(fā)生。這樣一來，就可以在吸入氧氣的同時觀察到實驗現(xiàn)象。除此之外，在實驗過程中產(chǎn)生的硝酸銅與NO2可以更輕松的放入氫氧化鈉溶液中，可以避免化學(xué)生成物對自然環(huán)境產(chǎn)生污染。

結(jié)語：在素質(zhì)教育背景下，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不過基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)，要具體到每個化學(xué)實驗過程中。鑒于這不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，所以教師需要擁有一定的耐心，要給學(xué)生提供不同的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生各項素養(yǎng)的形成。除此之外，教師還需要與時俱進(jìn)地改變自身教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，重視實驗教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]許青.實驗教學(xué)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高中數(shù)理化，2018，000（010）：53.

[2]黃霽.高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].新課程：下，2018（12）.