高中歷史生活化教學策略分析

韓茹

摘 要：為了進一步推動我國高中教學的改革，更新教學理念一定要在新的教學階段融入生活化的教學模式，在整個歷史教學中充分把握學生的心理特征，有針對在的進行教學，讓生活化的教學模式推動學生的健康成長，從而提升其綜合能力。因此，本文將從生活化教學方法中對高中歷史課堂進行多方面的教學分析，從而讓教學最大程度走向社會化與生活化。

關鍵詞：高中歷史;生活化教學;教學評價

引言：生活化的教學模式已經(jīng)成為高中課堂的普遍應用方式，在教學過程中融入生活化的教學理念，構建更加和諧的學習小組能夠讓教學的有效性提高，從而讓學生開展歷史探究的活動效率增強。在合作探究中能夠提高自我，發(fā)現(xiàn)自我，從而融入生活，不斷地奠定生活化的歷史學習基礎。要想讓歷史小組構建促進課堂的效率提升，一定要選擇合適的探究的時機，通過創(chuàng)設合作機會提高學生的學習效率。

1.甄選探究的時機，創(chuàng)設生活化的機會

在當前的高中教材中，并不是所有內(nèi)容都適合生活化教學，所以一定要甄選探究的內(nèi)容，通過創(chuàng)設更多探究的機會使歷史內(nèi)容教學優(yōu)化。生活化教學能增強學生的理解，不同學生的生活經(jīng)驗和認知不同，所以在歷史學習時避免出現(xiàn)設計方法單一的情況，通過打開學生的思路讓他們對當前的事物和本質(zhì)增強認識，在學習中讓學生不斷學習歷史知識，集思廣益，讓學習方法多樣化具體化，同時每個學生在對歷史現(xiàn)象進行討論時也會出現(xiàn)分歧和爭論，這樣會激發(fā)學生的思維，通過多方思考，讓課堂更加活躍。而在思維遇到障礙時，伙伴也能夠互助啟發(fā)，讓學生們的智能活動產(chǎn)生刺激，解決復雜的任務難題。例如在對《儒家思想的形成》一課進行學習過程中，教師可以創(chuàng)設相應的教學情境，對當前發(fā)生的情況與過去做對比，如果今天學生犯錯了在古代會有什么樣的懲罰呢？通過讓學生的思考讓歷史和生活緊密聯(lián)系到一起，從而更加深刻的了解儒家思想的形成過程中，也能進一步理解中國的傳統(tǒng)文化。

2.經(jīng)歷探究的過程，融入生活化教學

高中歷史課程是實踐的課程，需要學生掌握較強的生活化的學習模式，通過提高感悟和操作性，注重在學習過程中與生活中的有效結合，不斷地完成自身的綜合素質(zhì)提升。生活化教學是為了解決個體自主學習中無法解決的問題，通過生活中的互助和啟發(fā)，讓復雜的問題變得更加簡單。很多時候在歷史課程進行時，個體很難完成一項任務，需要通過恰當?shù)膶W習形式將課堂內(nèi)容與生活化的教學情景有效地融入，這樣才能夠讓學生們通過集體的力量和智慧完成相關的任務，在進行知識學習時，一定要掌握多種技能，不斷地在生活化的情景中提高歷史知識的認識，增強協(xié)作能力。同時，小組討論是整個學習的重要環(huán)節(jié)，但是在教學中卻還存在著相關的問題。很多學生的積極性不強，不能真正的與生活相結合，這樣就無法了解到合作學習的重要意義。所以通過加強學生的有效合作，增強生活化效果，通過小組中學生的合作，各司其職，能夠有效地提高探究的效率增強實驗的有效性。學生在這樣的學習過程中能體會到合作學習的必要性，也能了解到教學和生活密切相連，在這種不斷的學習交流中能夠彼此尊重和合作，讓學習的互動性增強。這種有效的學習形式更加具體，也能夠讓學生充分的發(fā)表個人觀點，互相在探究中和生活中產(chǎn)生歷史學習的火花。教師在這個過程中需要調(diào)動學生的參與性，讓他們真正的參與到學習的內(nèi)容中，不斷的融入多種教學手段來增強他們觀察社會、收集資料的技能，讓學生在課堂上真正的積累經(jīng)驗，更容易的理解教學內(nèi)容，激發(fā)道德情感，實現(xiàn)發(fā)展的目標。

3.強化評價的要素，促進生活化教學情境的建設

在生活化教學模式下一定要加強對學習的評價，這樣能激發(fā)學生的學習積極性，通過多種要素的有效結合，讓這些評價要素有效地在教學實踐中實現(xiàn)。生活化教學的有效性為學生學習提供更強的保障，一般可以通過量化評價以及積分的方式對學生學習進行有效的評價，很多學生在歷史知識學習中不能起到很大的作用，這時候?qū)W生進行褒貶不一的評價，如果過多的表揚只會導致表揚的價值不大，而很多小組如果長時間內(nèi)都沒有表揚，會喪失努力的信心。同時，也要加強學生們的榜樣效應，讓學生明確了解課堂中哪些是該做的，哪些是不該做的，不斷讓學生在實踐中了解其中的責任。在課堂應用過程中，首先也要讓所有的學生積極的聽講，通過有效的導入方式和提問來激發(fā)學生們的學習興趣。情境化的學習創(chuàng)設，讓課堂設計更貼適合學生的實際生活，通過快速的進入問題不斷的拓展思維，掌握知識。例如：近年來的經(jīng)濟危機可以讓學生與此前的經(jīng)濟危機進行對比，深層次分析問題，將現(xiàn)實生活情況與過去情況有效結合，讓學生分析我國目前是否會發(fā)生經(jīng)濟危機。在當前與生活化相關聯(lián)的知識點進行學習更能讓學生融入歷史課堂中，并且能增強他們自主思考的能力，教師在這個過程中需要把控學生的想法是否正確，通過有效的評價手段推動生活化教學情境的建設，不斷強化評價的要素實現(xiàn)課堂的綜合發(fā)展。

結語：歷史源于生活，歷史也源于探究，只有不斷應用歷史學習與生活化教學情景的有效建設，讓高中生循序漸進地了解世界，通過不斷的探討推動歷史學習的有效性提升，激發(fā)學生對歷史的熱情和好奇心。應用生活化教學的策略，讓學生們逐步了解歷史學習的意義，從而能達到主動參與探究活動的目標和要求。