培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自我管理能力的點(diǎn)滴做法

劉佳麗

摘 要：在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，自我管理能力至關(guān)重要，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)不可能時(shí)時(shí)刻刻都陪在孩子面前，對(duì)他們的行為進(jìn)行督導(dǎo)、規(guī)范，所以學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我管理能力既是必要的，也是必須的。而農(nóng)村地區(qū)由于學(xué)生家長(zhǎng)很多都外出務(wù)工了，只留下爺爺奶奶照看孩子，絕大多數(shù)爺爺奶奶都約束不住孩子或者放任孩子，這樣孩子就很容易走上彎路，尤其是初中學(xué)生，對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生還沒有清晰的認(rèn)識(shí)，是可塑性很強(qiáng)的階段，但也是很容易受到負(fù)面影響的階段，該時(shí)期對(duì)他們的教育尤為重要。因此，本文淺析了如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自我管理能力的一些舉措，希望對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的培養(yǎng)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，自我管理能力

一、給每位學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生“自我管理”的思想意識(shí)

由于中學(xué)學(xué)生年齡還較小，很少有很明確的目標(biāo)和計(jì)劃意識(shí)，這時(shí)候就需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)告知，才能慢慢變成習(xí)以為常。因此，老師或者家長(zhǎng)可以先幫助學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃和目標(biāo)一步一步施行，在進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)行督導(dǎo)，規(guī)范一些偏離目標(biāo)的行為，讓學(xué)生有制定計(jì)劃和目標(biāo)的意識(shí)，看到制定計(jì)劃并且遵守計(jì)劃的好處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在老師和家長(zhǎng)制定的計(jì)劃中感受到學(xué)習(xí)效率的提升，自然慢慢就會(huì)自己做相應(yīng)的計(jì)劃。而對(duì)于那些自主意識(shí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給他們制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃則能夠幫助他們少走彎路，更好地規(guī)范自身行為。

二、采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)“以評(píng)促學(xué)”，激發(fā)學(xué)生“自我管理”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組的方式，可以讓班級(jí)同學(xué)以優(yōu)帶弱，同學(xué)之間更方便問題，也能加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的溝通交流，形成良好的班級(jí)氛圍。同樣地，這種方式也可以應(yīng)用到提升學(xué)生的自我管理水平上來(lái)。老師可以在班級(jí)里建立這樣的合作小組，定期進(jìn)行小組內(nèi)組員的評(píng)價(jià)，圍繞對(duì)于班規(guī)的遵守、受到表?yè)P(yáng)的次數(shù)、受到懲罰的次數(shù)、相較于上一階段改進(jìn)的程度等方面，讓組員之間互評(píng)，這樣通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到自己相比于其他同學(xué)的不足之處，也就能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們自覺改善自身行為，主動(dòng)進(jìn)行自我管理。

三、建設(shè)可行有效的班規(guī)，約束學(xué)生“自我管理”的行為

沒有規(guī)矩，不成方圓，一個(gè)班級(jí)也同樣如此，學(xué)生在班級(jí)里能夠自主遵守班規(guī)，那對(duì)學(xué)生的自我管理能力也有很大的促進(jìn)作用。班主任可以制定切實(shí)有效的班規(guī)，比如學(xué)生每周或每?jī)芍芤贫ㄒ粋€(gè)自我管理培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置自己在這一周或者兩周的時(shí)間內(nèi)，要在哪些方面改善自己的行為，提升自己，并隨機(jī)交換，讓同學(xué)匿名進(jìn)行評(píng)價(jià)是否完成。比如，一個(gè)上課總是遲到的學(xué)生的自我管理培養(yǎng)目標(biāo)就可以是本周將遲到次數(shù)縮減至一次或者兩次，那么就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考如何才能不遲到，比如通過(guò)將手表或者鬧鐘調(diào)快15分鐘的方式。這樣的計(jì)劃不在于內(nèi)容多少，而在于是否切實(shí)可行，是否真正能完成。通過(guò)邀請(qǐng)同學(xué)匿名點(diǎn)評(píng)的方式能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不良行為帶來(lái)的不好影響以及在同學(xué)們心目中的形象，這樣實(shí)施幾次之后，學(xué)生慢慢地就會(huì)開始自主思考自己還有哪些不足、哪些給班里同學(xué)造成了不好影響、自己可以想哪些辦法予以改進(jìn)，這樣學(xué)生就逐漸地能夠進(jìn)行自我管理了。

四、建設(shè)強(qiáng)而有力的班級(jí)干部隊(duì)伍，保障學(xué)生“自我管理”的行為

班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻都在教室，即使增加了巡班次數(shù)，也難保有些同學(xué)不會(huì)暗自猜測(cè)老師巡班的規(guī)律，老師一來(lái)，就裝作認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師后腳一走，就開始恢復(fù)鬧騰狀態(tài)。這時(shí)候，班干部的作用就凸顯出來(lái)了，在老師不在的情況下，就能夠發(fā)揮監(jiān)督作用，對(duì)搗亂學(xué)生產(chǎn)生威懾作用，讓他們對(duì)自己的行為有所收斂，不敢肆意妄為。此外，還要不斷組建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，因?yàn)榘嗉?jí)干部畢竟和其他同學(xué)一樣都是學(xué)生，有時(shí)候并不能起到威懾作用，如果班干部的隊(duì)伍非常強(qiáng)有力，有嚴(yán)明公正的賞罰措施，那么學(xué)生就會(huì)更加收斂，而如果有些同學(xué)忘記要端正守己時(shí)，班干部也能進(jìn)行管理，保障自我管理行為得以繼續(xù)。

五、通過(guò)家長(zhǎng)“微信小打卡”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“自我管理”的熱情

初中學(xué)生畢竟年齡還較小，對(duì)于家長(zhǎng)的話還很聽從，很多學(xué)生也會(huì)通過(guò)自己的良好表現(xiàn)來(lái)向家長(zhǎng)索取一些小獎(jiǎng)勵(lì)，因此，家長(zhǎng)通過(guò)進(jìn)行“微信打卡”來(lái)了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，能夠增加學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠激勵(lì)他們更加良好表現(xiàn)來(lái)得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)又反過(guò)來(lái)促使他們更加積極熱情地進(jìn)行自我管理。因此，在提升學(xué)生自我管理能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)的角色也必不可少。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中階段的學(xué)生通常剛進(jìn)入青春期，比較叛逆，會(huì)出現(xiàn)故意搗亂、故意放縱自己、故意跟規(guī)定叫板的行為，加之該階段他們還沒有成熟的世界觀，很容易被負(fù)面信息所誤導(dǎo)，因此對(duì)加強(qiáng)這個(gè)階段學(xué)生的自我管理能力就顯得尤為重要，而且，良好的自我管理能力對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)成才也非常重要，一個(gè)能夠進(jìn)行良好自我管控的人會(huì)更加自律、更加容易成功。

參考文獻(xiàn)

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