問題驅(qū)動下的高中數(shù)學新教學模式分析

邊東亮

摘 要：針對高中學習階段來說，數(shù)學在所有學科當中扮演著重要的角色，怎樣提高學生的學習水平，是當前相關(guān)教育工作者值得深思的課題。問題驅(qū)動屬于一種全新的教學形式，該教學形式以問導課，設(shè)計驅(qū)動，可以構(gòu)建出切實可行的高中數(shù)學教學體系。對此，本文從結(jié)合課程標準，精心設(shè)計驅(qū)動問題、時刻督促學生預習，對數(shù)學問題進行科學布置、引導學生自設(shè)問題，充分發(fā)散學生的思維能力這幾個方面進行探討，旨在全面提高學生的學習水平。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;高中數(shù)學教學模式;驅(qū)動問題設(shè)計

引言：作為一名高中數(shù)學教師，在開展教學活動的時候應(yīng)當靈活運用問題驅(qū)動法，目的是科學指引學生發(fā)散自己的思維能力，令他們自主發(fā)現(xiàn)問題并處理問題，繼而演變成與之相匹配的數(shù)學框架。顯然這種教學形式存在較強的實踐性，在教學領(lǐng)域中得到了普遍的認可與推崇。

1.結(jié)合課程標準，科學設(shè)計驅(qū)動問題

針對基于問題驅(qū)動的應(yīng)用來說，教師應(yīng)當在前者的基礎(chǔ)上精心設(shè)計驅(qū)動問題，然后再把其滲透到高中教學活動中，繼而科學引導學生學習。結(jié)合相關(guān)調(diào)查研究可知，常規(guī)的教學形式可分為新授課以及練習課兩種模式。針對新授課這種教學模式來說，其簡單的說是教師為學生闡述新知識的課堂;就練習課這種教學模式而言，其實際上就是布置課堂作業(yè)的課堂，顯然問題驅(qū)動能夠基于以上教學形式得到有效運用。打個比方來說，在學習直線與方程等相關(guān)知識點時，教師應(yīng)當在全面了解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其加以分割，分割成與之相匹配的學習層次。在對這些知識點進行學習的前期階段，教師應(yīng)當事先提出這樣一個問題：直線方程是什么？基于這種問題的驅(qū)動之下，按照相關(guān)要求開展教學活動：一是采取必要手段科學指引學生掌握直線方程，并對其表達形式有一個初步的認識;二是科學指引學生熟練掌握方程的表達形式，在整個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當為學生們提供思考的時間;三是科學指引學生借助平面直角坐標系去研究方程，以便可以從中發(fā)現(xiàn)不同坐標系對方程產(chǎn)生的影響。四是科學指引他們在自主研究方程表達形式的基礎(chǔ)上，借助于相關(guān)坐標系處理一些題目。顯然這種方式不但可以充分發(fā)散學生的思維能力，還能激發(fā)他們學習的主動性，可謂是一舉兩得。

2.時刻督促學生預習，對數(shù)學問題進行科學布置

眾所周知，預習屬于一種良好的學習習慣，科學合理的預習能夠令學生事先熟知學習的難點與重點，明確自身的學習方向，并在初步了解相關(guān)知識點的同時，還能把教師的講解和自己的理解融為一體，繼而促進其學習水平的全面提升。從客觀的角度出發(fā)來講，針對預習期間遇到的難題來說，學生可借助于課堂講解的方式加以處理，倘若在聽講以后加深了對這部分知識點的印象，那么就可以把這些知識點當作自己基本掌握的;倘若在聽講以后依然不能完全掌握這部分知識點，那么此時需要對其引起必要的重視，并在此基礎(chǔ)上將其當作學習的難點繼續(xù)摸索。為了科學、高效地督促學生預習，教師在上課的前期階段需要布置與之相匹配的預習問題，并采取有效措施科學指引學生通過探索與實踐去解決問題。倘若解決不了，那么預留的問題可放在請教教師亦或是小組合作的上面進行處理。打個比方來說，在學習直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)等相關(guān)知識點之前，教師可以結(jié)合教學目標為學生設(shè)置如下問題：第一，旗桿與地面，大橋的橋柱和水面等的位置關(guān)系，你能舉出一些類似的例子嗎？第二，一條直線與一個平面垂直的意義是什么？……顯然通過這種學習，學生可以提前了解到這節(jié)課所要講解的知識點，以便可以結(jié)合自身的實際狀況制定出切實可行的學習計劃，繼而全身心的投入到學習之中。

3.引導學生自設(shè)問題，充分發(fā)散學生的思維能力

高中數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，除了要自主設(shè)計問題驅(qū)動之外，還應(yīng)當采取有效措施充分發(fā)散學生的思維能力，科學指引其自主探索教材內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)數(shù)學問題，并在此基礎(chǔ)上自主解決問題。從客觀的角度出發(fā)來講，學生自主設(shè)計問題、自主探索問題屬于學生主體能動性得到充分發(fā)揮的直觀表現(xiàn)，同時也是當前新課改的基本要求，能夠推動學生思維能力的不斷提高。要想實現(xiàn)這一目的，就要求相關(guān)教育工作者要在常規(guī)的教學活動中采取有效措施來激勵學生。第一，應(yīng)當增進師生之間的感情，充分尊重每一位學生，用和藹的態(tài)度去對待他們，引導他們體會到敢于質(zhì)疑是一件值得驕傲的事情。這里值得注意的是，當學生提出相關(guān)問題后，不管問題是難還是簡單，均要予以科學引導，只有這樣才能令他們體會到學習的樂趣。不僅如此，教師還應(yīng)當采取有效措施培養(yǎng)學生的提問能力。在開展高中教學活動的過程中，教師應(yīng)當向?qū)W生講解一些常見的提問形式，并在此基礎(chǔ)上引導其進行模仿學習。比如可以這樣說：一是你這么做的根據(jù)是什么？;二是這道題還能用其他的方法解答嗎？三是如果題目的這個條件出現(xiàn)了變化，原先的方式還管用嗎？四是，你能夠總結(jié)這類題的一般解法嗎？……顯然倘若教師在開展教學活動期間總是指引學生大膽質(zhì)疑，學會自主設(shè)置問題，那么學生在耳濡目染當中就能夠充分發(fā)散自己的思維能力，繼而汲取到更多的知識點以及解題技巧。

結(jié)語：將問題驅(qū)動法當作導向的高中數(shù)學創(chuàng)新教學形式，可在全面了解學生學習狀況的基礎(chǔ)上設(shè)計切實可行的數(shù)學問題，以此來促進學生綜合能力的全面提升。作為一名高中數(shù)學教師，應(yīng)當持續(xù)更新和依據(jù)學生學習狀況，為學生營造出輕松、愉快的學習氛圍，以此來促進教學水平的全面提升。