信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育

曾惠君

摘 要：教育部在2014年提出要研究學(xué)生發(fā)展階段的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸深入人們的生活，因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)是培養(yǎng)社會全能型人才的基本需求。隨著信息技術(shù)課程的地位也越來越重要，教師應(yīng)落實(shí)“核心素養(yǎng)，立德樹人”的教育理念。而本文將通過理論研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);核心素養(yǎng);培育

引言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為重要的學(xué)科之一。而新課程的改革也對信息技術(shù)學(xué)科提出了新的要求，其不僅需要教師在課程中融入信息意識、社會責(zé)任，也要在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)

信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括四個方面，分別是信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息責(zé)任。

（一）信息意識

信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。培養(yǎng)學(xué)生信息意識是指培養(yǎng)學(xué)生具備快速獲取信息分析數(shù)據(jù)，整合信息的能力，同時提高學(xué)生的信息判斷力，洞察力。此外，信息意識也包括信息經(jīng)濟(jì)與價值意識、信息保密與安全意識、守法意識等內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備信息意識，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自己主動尋求答案的習(xí)慣，也能讓學(xué)生更加深入的了解信息技術(shù)。

（二）計算思維

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，計算思維起著非常重要的作用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的思維方式息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。從操作層面上講，計算就是如何尋找一臺計算機(jī)去求解問題，而計算思維就是求解的方式。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用一些數(shù)學(xué)問題來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，例如：可以以流程圖的方式記錄方程求解的過程，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以流程圖為依據(jù)，進(jìn)行計算機(jī)語言編程運(yùn)行，通過形象化的解決問題，不僅可以讓學(xué)生深入的了解計算思維，也能提高學(xué)生的計算思維素養(yǎng)。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效的管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性的解決問題。實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)字技術(shù)解決問題，創(chuàng)造性完成任務(wù)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的過程中教師可以模擬虛構(gòu)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成分析與解決問題的能力。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用思維組織方式和工具，找到不同知識的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生進(jìn)行信息整合，形成一個個知識體系。在鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)先開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的創(chuàng)意和想法，然后鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在創(chuàng)作中揮灑自己的創(chuàng)意。其次，教師也應(yīng)創(chuàng)新自己的思維，事實(shí)上，教師的教學(xué)方式也會在一定程度上遏制學(xué)生發(fā)散思維。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從多角度思考問題，用不同方式解決問題。

（四）信息社會責(zé)任

每一個人都是社會中的一份子，所以每一個人都應(yīng)具備社會責(zé)任意識。在信息技術(shù)領(lǐng)域中，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任，讓學(xué)生明白信息技術(shù)既能給社會帶來無限的發(fā)展?jié)撃?，也能?dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時應(yīng)明確自己承擔(dān)的信息社會責(zé)任，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，履行自己在信息系統(tǒng)中的責(zé)任和義務(wù)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境法

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“信息甄別意識”時教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)是一個詐騙情境，通過搜集資料，教師可以通過模擬詐騙手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在這過程中教師以騙子的身份向?qū)W生進(jìn)行信息傳遞，而學(xué)生應(yīng)在教師傳遞的過程中仔細(xì)傾聽，判斷信息的可信性。通過這種方式，不僅可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生初步了解信息意識。但是在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要深入了解學(xué)生的性格特征和情感需求，只有這樣才能設(shè)計出有效的教學(xué)情境，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，而學(xué)生也只有在這樣的情境中才能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，案例法可以直接讓學(xué)生看到事情的起因、發(fā)展和結(jié)果，有助于學(xué)生更加透徹的了解教學(xué)內(nèi)容。例如：在培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任時，教師可以例舉網(wǎng)絡(luò)暴力的案例，運(yùn)用所學(xué)到的Photoshop和Flash知識結(jié)合，來制作電子相冊和動漫作品，學(xué)生通過制作和觀看動漫作品來了解網(wǎng)絡(luò)暴力的危害，在這過程中，教師可以讓學(xué)生思考自己在信息社會中應(yīng)如何約束自己，怎樣做一名合格的信息時代網(wǎng)絡(luò)公民。通過列舉案例法不僅可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到自己在信息社會中所承擔(dān)的責(zé)任，也能提高學(xué)生的積極性。

（三）小組合作

小組合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，例如在小組合作過程中，學(xué)生會逐漸學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會表達(dá)。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)給小組合作學(xué)習(xí)的時間，與此同時教師既是組織者，也應(yīng)該是參與者，在學(xué)生遇到疑惑時應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。同時，教師讓小組探討問題時，應(yīng)選擇有價值的問題，進(jìn)而驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和合作欲望。例如：在學(xué)習(xí)處理圖片的信息技術(shù)時，教師可以先以兩人為一小組，讓學(xué)生自主選擇生活實(shí)物畫出其正視圖，然后教師可以以四人為一大組，通過小組交換的方式，讓學(xué)生通過軟件美化另一組的圖片，教師可以在這過程中向?qū)W生提出問題引導(dǎo)他們思考，例如PS在圖片處理功能上的優(yōu)缺點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生交流討論在交流的過程中，學(xué)生不僅可以展示自己，也能互幫互助提高學(xué)習(xí)效率。

（四）積極舉行課外實(shí)踐活動

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長以及實(shí)際的需要，組織活動。實(shí)踐活動與課堂教學(xué)相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課外活動中，學(xué)生可以親自參與、組織、設(shè)計的各項(xiàng)實(shí)踐中，不僅可以獲得實(shí)際知識，也能使各方面的能力都在實(shí)踐活動中獲得發(fā)展。程序的編寫一直是學(xué)生比較難以掌握的知識，教師在進(jìn)行VB教學(xué)時，首先讓學(xué)生體驗(yàn)一些自編小游戲（諸如俄羅斯方塊、打磚塊、錘子剪刀布等）帶來的興趣，再進(jìn)行有效教學(xué)，同時也鼓勵學(xué)生一起用程序語言來制作貪吃蛇等一些他們所興趣的小游戲，學(xué)生在思考實(shí)踐的過程中，不僅會對信息技術(shù)更加感興趣，也會復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的信息技術(shù)。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)體系中，教師應(yīng)在此學(xué)科投入更多的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的具體教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性地位，根據(jù)學(xué)生的差異性，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多元化，靈活化，要保證學(xué)生不僅能高效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也能提高綜合能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)注重因材施教，通過了解每一個學(xué)生的差異性，進(jìn)而幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，正確看待自己的長處和不足。

在教學(xué)“文字處理軟件”的文本處理這部分內(nèi)容時，教師可給出學(xué)生不同風(fēng)格的一些電子文檔，讓學(xué)生利用Word或其他文字處理軟件，對文檔進(jìn)行指定格式的編輯排版，最后達(dá)到指定的任務(wù)要求。通過引導(dǎo)對文檔進(jìn)行版面設(shè)計、文檔布局、修飾等要求內(nèi)容的選取，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程與掌握運(yùn)用信息技術(shù)方法有效解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)方式的選擇

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)發(fā)散思維，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，教學(xué)方式應(yīng)做到“精”和“簡”。重要知識點(diǎn)教師應(yīng)精講、細(xì)講，已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)或者簡單的知識點(diǎn)，教師可以簡單的講。在課下教師也可以將“精”，“簡”利用在習(xí)題中，在學(xué)習(xí)完新知識后，教師，可以讓學(xué)生先做簡單基礎(chǔ)的習(xí)題，再做經(jīng)典習(xí)題。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，選擇能夠啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的自我生成和培養(yǎng)。

結(jié)語：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在這過程中教師應(yīng)與時俱進(jìn)，將有益的、先進(jìn)的技術(shù)主動應(yīng)用到教學(xué)活動中，這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生活躍思維、開闊眼界。只有不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，我們才能在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上更好地去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和能力，當(dāng)學(xué)生具備了核心素養(yǎng)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識會取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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【注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視域下學(xué)生信息意識和能力的培養(yǎng)”（FJJKXB18-179）研究成果?！?/p>