微課導(dǎo)學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用分析

摘 要：初中生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，需要教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí).初中化學(xué)教師需要充分利用各種資源，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)的最終質(zhì)量.隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，微課教學(xué)應(yīng)時(shí)而生.微課的出現(xiàn)不僅為提供了良好的教學(xué)平臺(tái)，也幫助學(xué)生接觸多更多有趣的化學(xué)知識(shí).初中教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠利用微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)化學(xué)教學(xué)，不但順應(yīng)時(shí)代的變化培育出滿足時(shí)代需求的人才，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證教師高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng).

關(guān)鍵詞：微課;導(dǎo)學(xué);實(shí)驗(yàn)課;初中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2020）14-0089-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡(jiǎn)介：徐乃花（1980.5-），女，江蘇省高郵人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

隨著科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多種輔助教師進(jìn)行教學(xué)的手段應(yīng)時(shí)而生，微課教學(xué)也是信息時(shí)代的衍生物之一.新課程提出教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，緊跟時(shí)代的步伐完善自身的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué).由于化學(xué)學(xué)科具有抽象的特點(diǎn)，教師很難將教學(xué)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題.而教師通過(guò)利用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將化學(xué)教學(xué)課堂變的更加生動(dòng)、形象，保證學(xué)生愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量.

一、微課導(dǎo)學(xué)的簡(jiǎn)單概括

微課導(dǎo)學(xué)主要是教師將微課作為載體，并結(jié)合研學(xué)案逐漸形成全新的教學(xué)模式，這一全新的教學(xué)模式是將翻轉(zhuǎn)課堂以及研學(xué)后教進(jìn)行充分地融合.翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生的課前以及課中環(huán)節(jié)，缺少課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，而研學(xué)后教則通過(guò)導(dǎo)學(xué)案先學(xué)習(xí)后教學(xué)，以此來(lái)突出學(xué)生以及教師的地位.但是，上述兩種教學(xué)方法均存在一定問(wèn)題，微課則將二者完美的融合并將二者的不足之處加以更改，創(chuàng)造出全新的教學(xué)模式.

微課導(dǎo)學(xué)主要是通過(guò)教學(xué)三步法進(jìn)行的.首先，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求展開(kāi)分析，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案以及微課進(jìn)行視頻制作.學(xué)生通過(guò)觀看教師的視頻，能夠展開(kāi)自主思考并向教師提出問(wèn)題.其次，教師為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流加深學(xué)生的人際交流能力.最后，教師教學(xué)結(jié)束后需要與學(xué)生進(jìn)行溝通總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，并鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí).教師通過(guò)利用微課導(dǎo)學(xué)能夠更好的展開(kāi)化學(xué)教學(xué)，培育出更多高素質(zhì)人才.

二、微課導(dǎo)學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

以滬教版九年級(jí)上的“奇妙的二氧化碳”為例，教師需要從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)講述微課導(dǎo)學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中的應(yīng)用方法.

1.課前預(yù)習(xí)：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析并制作相關(guān)教學(xué)材料供學(xué)生觀看、思考

教師將二氧化碳作為主要的教學(xué)研究?jī)?nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的化學(xué)能力制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.教師的教學(xué)目標(biāo)則是幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的自主教學(xué)活動(dòng).教師在制度教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，并針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)制定不同的教學(xué)活動(dòng).

例如：教師在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候可以制作相關(guān)的微課教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入教學(xué)情境中.教師制定的視頻將主要圍繞實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳的生成原理內(nèi)容進(jìn)行：CaCO+2HCl=====CaCl+HO+CO↑.學(xué)生通過(guò)看視頻教學(xué)能夠掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需裝置，并根據(jù)反應(yīng)物不同的狀態(tài)以及條件，可以選擇不同的反應(yīng)裝置.教師通過(guò)制作相關(guān)的微課視頻，使學(xué)生直接明了的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)容.教師制作的微課內(nèi)容需要包括二氧化碳實(shí)驗(yàn)室的制取方法以及相關(guān)注意事項(xiàng)等.學(xué)生可以通過(guò)觀看教師的微課視頻，熟練掌握二氧化碳的制取方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng).學(xué)生能夠和身邊的同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，幫助學(xué)生產(chǎn)生不同的化學(xué)思維最終解決化學(xué)問(wèn)題.

2.課中學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生并為學(xué)生解答疑惑

教師需要提前布置好實(shí)驗(yàn)課中所需的設(shè)備，并根據(jù)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量進(jìn)行分組，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)布置.保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠進(jìn)行自主研究，同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)注意內(nèi)容，減少意外的發(fā)生.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授身份轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更好地探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，師生共同針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié).

3.課后復(fù)習(xí)：教師幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)教師需要針對(duì)課前、課中環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、反思，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行更改，便于下次開(kāi)展更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師在課程結(jié)束后需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容鞏固，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以更好地掌握其他化學(xué)知識(shí)內(nèi)容.教師為學(xué)生布置課下練習(xí)部分，學(xué)生能夠?qū)⒉粫?huì)的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)微課平臺(tái)請(qǐng)教老師或其他學(xué)生，便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的記憶.學(xué)生還可以利用家中的電子設(shè)備下載相關(guān)的操作模擬軟件，使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)的各步驟，便于學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容.

綜上所述，初中教師合理地應(yīng)用微課展開(kāi)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不但能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，也能滿足學(xué)生隨時(shí)想要學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生處于自主狀態(tài)開(kāi)闊自身的思維.但是，教師也要知道微課教學(xué)并不是萬(wàn)能的，現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)屬于實(shí)驗(yàn)初始階段，因此存在著部分難以預(yù)料的事情.這些潛在的問(wèn)題需要師生共同面對(duì)，教師不斷完善教學(xué)模式并對(duì)學(xué)生開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取培育出更多高素質(zhì)的人才.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]