思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在當(dāng)前隨著新課程的不斷改革以及推進(jìn)，我們可以發(fā)現(xiàn)對于物理這一門學(xué)科而言，它十分有趣但又非常深奧，所以在一定的程度上針對一些課程的難點學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較被動.在本篇文章當(dāng)中我們主要是簡單的探討了當(dāng)前思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的使用，希望通過本篇文章的分析，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和教師在今后的工作中能夠得到一些有效的幫助.

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;教學(xué)研究

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）14-0065-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡介：王素芬（1983.6-），女，山西省長治人，本科，

中學(xué)二級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

對于物理這一門學(xué)科而言，它的邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)，部分內(nèi)容也十分的抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會感到無從下手進(jìn)而影響學(xué)生的興趣和成績，是因為學(xué)生在一定的程度上難以構(gòu)建一個完整物理知識體系以及記憶內(nèi)化鏈條.因此作為一種教育信息化的現(xiàn)代教育策略，我們應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中有效的引入思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行教學(xué)，從而在最大的限度當(dāng)中幫助學(xué)生以及老師進(jìn)行提高，有效的加強初中物理學(xué)習(xí)的效率.

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)的應(yīng)用意義探析

對于初中生而言，他們在當(dāng)前正處于思維邏輯性構(gòu)建的階段，盡管他們會經(jīng)歷思考的過程，但是在這一個思考的過程當(dāng)中并沒有有效的構(gòu)建成為一個體系.因此我們在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖進(jìn)行可視化從而在一定的程度上幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建自身的邏輯思路，使其能夠成為高效的思維體系，因此，對于思維導(dǎo)圖而言它在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中有著較為實用的功能，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行使用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就會圍繞某一個知識點來進(jìn)行不斷的發(fā)散，進(jìn)而學(xué)習(xí)其他與之對應(yīng)的知識，另外對于一些多級分類的知識點，這樣的學(xué)習(xí)能夠在最大的限度當(dāng)中幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識.

另外我們可以知道，物理知識都是從我們生活中探索出來的，因此為了能夠在以后培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)的物理難題，老師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中多多舉例一些生活中的物理知識，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的知識體系，同時也能擴展他們的認(rèn)知.在初中物理知識中，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上加以理解，如果這些內(nèi)容要讓學(xué)生去進(jìn)行死記硬背，效果當(dāng)然不會太理想，如果老師要在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生的記憶將會系統(tǒng)化，從而在一定的程度上為物理的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)并且構(gòu)建思維認(rèn)知.

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

1.利用導(dǎo)圖模型的模式讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)在教師開始教學(xué)物理知識之前，可以讓學(xué)生提前對課本的知識內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，這是一個非常不錯的方法.但是很多的學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，基本上都是走馬觀花的閱讀一遍，這樣的預(yù)習(xí)方法，通常來說只能夠滿足于那些專業(yè)性和知識性比較低的課程.物理這一門課程，如果只是通過簡單的閱讀完成預(yù)習(xí)，是不可能達(dá)到好的預(yù)習(xí)效果的，預(yù)習(xí)物理是需要學(xué)生付出更多的時間跟精力的.學(xué)生應(yīng)怎樣去開展預(yù)習(xí)任務(wù)，才能夠獲得最佳的預(yù)習(xí)效果呢？這個問題是非常值得研究的.合理的對思維進(jìn)行運用，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的整個過程中可以有目的，有條理的去完成預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對教科書上的重點和關(guān)鍵知識進(jìn)行備注，使得生成自己的一套思維導(dǎo)圖，預(yù)習(xí)的效果將會得到明顯的提升.

教師可以提前做好一個有關(guān)于思維導(dǎo)圖的圖樣，然后讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候?qū)φ丈厦娴囊恍l例進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這樣做能夠幫助學(xué)生更好的去進(jìn)行預(yù)習(xí).教師需要注意的就是，針對設(shè)計出的圖樣，都必須要把每一個知識點當(dāng)做是關(guān)鍵點，然后讓學(xué)生去開展預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)的效率將會得到很明顯的提升.2.利用思維導(dǎo)圖的模式讓學(xué)生去記筆記

在學(xué)生記錄筆記的這個過程中，可以讓學(xué)生合理的運用思維導(dǎo)圖的方法去記錄筆記.這樣學(xué)生就可以更加系統(tǒng)地，直觀地對筆記進(jìn)行記錄，也方便學(xué)生在課后對知識進(jìn)行溫習(xí).教師必須要對學(xué)生的這一行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，確保得到有效的落實.通過合理的運用思維導(dǎo)圖去記錄筆記，能夠在很大程度上幫助學(xué)生去更好的理解和掌握教師在課堂上講解的物理知識點，會讓學(xué)生對知識框圖的記憶更加的深刻.不僅如此，合理的運用好思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，還可以有效的提升學(xué)生在物理教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生將會更加積極主動的參與物理課堂的活動.

3.利用思維導(dǎo)圖的模式讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新伴隨著新課程改革的不斷深入實施，我們國家的初中物理教學(xué)重點也進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)移.由重視成績的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的培育.在教學(xué)的整個過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系顯得格外的重要.同時這樣的合作學(xué)習(xí)方法，也使得學(xué)生的自我創(chuàng)新能力得到了大大的增加，思維導(dǎo)圖和合作模式進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方法成為了教學(xué)過程中的重要方法，學(xué)生在一起進(jìn)行合作，能夠在一定程度上對思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新.

在對物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和對知識的接受程度進(jìn)行合理的分組，每一個小組就是一個整體，同時給每一個小組分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生需要把本節(jié)課需要預(yù)習(xí)的知識，用思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來，看一下哪一個小組做出來的思維導(dǎo)圖更加符合要求.小組成員可以任命一名組長，讓小組的組長把同學(xué)們的建議跟教師給出的建議進(jìn)行詳細(xì)的記錄，嘗試自行繪制出思維導(dǎo)圖的樣本，并對其進(jìn)行一定的評論和探析.教師讓小組組長帶著繪制圖樣給班級學(xué)生進(jìn)行講解，然后教師進(jìn)行評價，給予一定的建議.這樣合作形式的學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上提升學(xué)生對知識的理解和掌握能力，大大提升了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.

總的說來，我們絕對不可以把思維導(dǎo)圖拿去跟簡單的模式圖混為一談.思維導(dǎo)圖不是一成不變的，每個人在運用思維導(dǎo)圖的過程中，方法都可能是不一樣的，但是也大同小異.思維導(dǎo)圖模式能夠使得知識的整體性得到一個有效的銜接，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中，提供一種更為有效的記憶方法.思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式是具有一定放射性的，它是由一個主要的知識點去分散出若干個小的知識點，這一些小的知識點又都是緊緊圍繞這一主要的知識點.在初中物理教學(xué)的整個過程中，合理的運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，能夠在很大程度上提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生對物理這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到很大的提升，不斷推進(jìn)初中物理教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展.

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