小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的連接

陳敏

摘要：生活和美術(shù)之間是息息相關(guān)的，生活是美術(shù)發(fā)展的源泉，生活中體現(xiàn)著美術(shù)的觀點(diǎn)。因此，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出生活的各個(gè)方面。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉持著生活化的教育觀念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生正確的感悟生活，在生活中實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育，使學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的事物，能夠運(yùn)用生活中的素材去創(chuàng)造藝術(shù)，從而提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的有效鏈接。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化;教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在著這樣的一種問題，那就是如果是教師所講授的或者是教材所呈現(xiàn)著的，學(xué)生大多可以很好地復(fù)制下來，但是如果讓學(xué)生自己去進(jìn)行想象，那么很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無所適從的感受，難以真正地進(jìn)行創(chuàng)造。導(dǎo)致這一問題地原因在是很多教師在教學(xué)過程中只重視了學(xué)生在繪畫技巧上地培養(yǎng)，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活、理解生活，從而出現(xiàn)了教育與生活脫節(jié)的問題，學(xué)生也難以形成良好的想象能力。因此，在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師要積極貫徹生活化的教育觀念，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)來展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)情景是指教師在教學(xué)的過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，不僅可以讓學(xué)生感受到美術(shù)就在我們的身邊，而且可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生在受教育階段有著一定的特殊性，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，需要遵循一定的原則。首先是創(chuàng)設(shè)的情景必須滿足小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，其次是創(chuàng)設(shè)的情景要具有一定的趣味性，可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，最后是必須要與教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。

比如，在教學(xué)“童話”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先在課堂上給學(xué)生播放了一首兒歌，并且對(duì)學(xué)生說到：“同學(xué)們，多媒體上展示了這段兒歌，你們都會(huì)唱嗎？”接著再給學(xué)生展示相關(guān)的動(dòng)漫畫面，讓學(xué)生邊聽邊唱邊看。筆者接著向?qū)W生說到：“同學(xué)們唱的真好聽啊，在老師小的時(shí)候，也喜歡各種各樣的兒歌，尤其是哪些和童話故事連在一起的兒歌！我們可以說是和童話故事一起長(zhǎng)大的，那么你們最喜歡的是哪一個(gè)童話呢？”這樣，首先利用兒歌的方式來創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情感，之后再引出教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生全身心得投入在課堂上，有助于取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在良好氛圍的驅(qū)動(dòng)下形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于使用多媒體、語言、教具等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，拉近學(xué)生與美術(shù)課堂之間的距離。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累美術(shù)素材

生活是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，沒有生活素材的投入，美術(shù)遲早會(huì)失去生命力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要保持開放性的教學(xué)觀念，在教學(xué)中多方引入生活中的元素，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)因素進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生自發(fā)地捕捉到各種信息，認(rèn)識(shí)到美術(shù)是一種極具創(chuàng)造力的藝術(shù)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。尤其對(duì)于小學(xué)生來講，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，因此，更需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行積極的觀察，從而讓學(xué)生可以積累起豐富的美術(shù)創(chuàng)造素材，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“小樹快快長(zhǎng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起逛一逛校園，去觀察校園里的樹木，從而讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)樹。在本次的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)與科學(xué)教育聯(lián)系在一起，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的各種樹，學(xué)生可以在觀察、對(duì)比和分析當(dāng)中認(rèn)識(shí)到各種樹的種類以及樹的結(jié)構(gòu)，知道一棵樹有樹干、樹葉、樹皮等多種組成部分，并且不同樹木之間的特點(diǎn)也不盡相同，同樣的，同一棵樹，在視野上也會(huì)呈現(xiàn)出不同的景象，距離比較近的時(shí)候是一種景象，距離比較遠(yuǎn)的時(shí)候觀看又呈現(xiàn)出了另一種景象。并且，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示不同時(shí)節(jié)院校的不同樣貌，讓學(xué)生去分析樹木的變化。這樣，通過實(shí)地觀察以及其他形式的生活探究，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解會(huì)更加深刻，而不只是局限于教材上的了解。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察中做到對(duì)美術(shù)知識(shí)的靈活使用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造積累起豐富的生活素材。

三、課外延伸，體現(xiàn)美術(shù)生活價(jià)值

要想真正得使美術(shù)教學(xué)回歸于生活，那么我們的教學(xué)就不應(yīng)該被局限在課堂上，而是應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用從美術(shù)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在課下的延伸中使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展和鞏固。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上思考問題，了解小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)以及學(xué)生的創(chuàng)造特征，為學(xué)生提供合理的創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)帶著充足的目標(biāo)去進(jìn)行創(chuàng)造，使美術(shù)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到靈活的應(yīng)用。

比如，在教學(xué)“我愛校園”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生展開了一次黑板報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)體現(xiàn)在黑板報(bào)上，展示出自己對(duì)校園的期待。學(xué)生需要以小組的方式來展示活動(dòng)，每個(gè)小組的學(xué)生都需要進(jìn)行討論，分享自己對(duì)于校園的看法，并且結(jié)合從教材上學(xué)到的藝術(shù)展示手法來設(shè)計(jì)出黑板報(bào)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生成功地走出了課堂，走向了生活，知識(shí)在鍛煉中得到了更好的鞏固，自己的課外知識(shí)也得到了豐富。生活和美術(shù)之間是水乳交融的，真正的美術(shù)教學(xué)都應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)來創(chuàng)造生活，從而提升小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接展開了一番敘述。身為教師，我們絕不能小看了生活對(duì)教學(xué)的影響，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)就是生活，如果不根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開教學(xué)活動(dòng)，那么美術(shù)教育就失去了生命力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，使其服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)作出具有生活氣息的作品。

參考文獻(xiàn)

[1]黃杰. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的策略及方法研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[2]高妍彥. 課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

陳 敏?重慶市渝北區(qū)寶圣湖小學(xué)校