微課教學(xué)在小學(xué)語文課堂的實(shí)例應(yīng)用

摘要：想要在小學(xué)語文課堂中開展微課教學(xué)，教師就必須知道微課教學(xué)到底是什么。這是一種全新的教學(xué)方式，通過一些三五分鐘的短視頻，讓學(xué)生對(duì)某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，或者針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)條理清楚的講解，且視頻資源在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代比較常見，它們的作用在某些情況下和教師相等，而在另一方面，比如便攜、簡短等方面甚至還要比教師更加厲害。也是因?yàn)槠浜喍痰奶匦?，學(xué)生可以在一些碎片化的時(shí)間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效利用時(shí)間的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;課余時(shí)間;專項(xiàng)突破;知識(shí)理解

教師沒辦法時(shí)刻陪在學(xué)生身邊，且依靠學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，學(xué)生也沒辦法找到自己的薄弱點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果便消失了一大半。不過，微課教學(xué)不同，教師沒辦法時(shí)刻陪在學(xué)生身邊，但微課視頻可以，現(xiàn)在的電子設(shè)備早已走進(jìn)千家萬戶，只要學(xué)生想看，隨時(shí)都可以進(jìn)行觀看，且微課視頻有許多種類，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到自己喜歡的類型，進(jìn)行觀看。也可以在網(wǎng)上找到關(guān)于所有知識(shí)點(diǎn)的介紹，并從其中找到自己不熟悉的地方，對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)突破。

一、充分利用課余時(shí)間

學(xué)生的課余時(shí)間是很多的，尤其是在放學(xué)以后，學(xué)生有大把的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有一點(diǎn)，學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)占用他們的課余時(shí)間，就像是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不喜歡占用他們的上課時(shí)間一般。但僅憑上課的一點(diǎn)時(shí)間又怎么能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著充足的了解呢？這顯然是不可能的，雖然上課的時(shí)間較多，但課程也多，這點(diǎn)時(shí)間分到每個(gè)課程身上，時(shí)間根本不夠。這種情況下，就需要微課教學(xué)來幫助教師和學(xué)生，利用學(xué)生平時(shí)不會(huì)注意的時(shí)間，幫助學(xué)生加深理解，且不會(huì)引起學(xué)生的厭煩，兩不誤。

例如，我在講解《盤古開天地》這篇文章的時(shí)候，就會(huì)提前準(zhǔn)備出預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)需要用到的微課視頻。在講解開始之前，也就是課下的時(shí)候，我會(huì)將準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)視頻發(fā)給學(xué)生，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這一課程有一個(gè)較為淺顯的了解，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。而在上課的時(shí)候，因?yàn)檫@一章節(jié)的內(nèi)容并不多，且其中蘊(yùn)含的深意也不是現(xiàn)在的學(xué)生能夠理解，所以我會(huì)講解的比較快，結(jié)束之后，趁著學(xué)生意猶未盡的時(shí)候，再讓學(xué)生觀看一段微課視頻，這個(gè)視頻可以是課程的延伸，也可以是其他的神話故事，但要注意一點(diǎn)，不要讓學(xué)生看到結(jié)局，要吊著學(xué)生，并且給學(xué)生布置任務(wù)，在課下自主對(duì)神話故事進(jìn)行尋找！學(xué)生早就被吊足的胃口，在面對(duì)這種任務(wù)的時(shí)候，即便沒有獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)乖乖聽話。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)突破

學(xué)生不是機(jī)器，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)遇到各種各樣的問題，而這些問題可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課沒學(xué)好，漏掉了一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，也可能讓學(xué)生在一節(jié)課的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上沒學(xué)好，漏掉了一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。相較于前者，后者顯得更加可怕，因?yàn)閷W(xué)生遺漏了某個(gè)重大知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候是能夠較為輕松的發(fā)現(xiàn)的，而那些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)雖然在平時(shí)不會(huì)有任何跡象，但到了真正關(guān)鍵的時(shí)刻，隨時(shí)都有可能對(duì)你發(fā)出致命一擊。且，想要靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是很難的，除非借助微課視頻，學(xué)生才有可能發(fā)現(xiàn)，并且根據(jù)視頻，做出更加完美的復(fù)習(xí)。

例如，我在講解《精衛(wèi)填?！愤@一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@一課程所要表達(dá)的是那種永不放棄的精神，這對(duì)學(xué)生來說，是一種非常寶貴的精神，學(xué)生能夠掌握的話，在之后的學(xué)習(xí)或者生活中，都能有一個(gè)較為明顯的進(jìn)步。這種情況下，我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)較長的微課視頻，并且以此為作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行理解。在課上的時(shí)候，我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)這一文章的興趣上，通過一些相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在腦中有一個(gè)深刻的印象。但是，我雖然會(huì)讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，但不會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇文章。在放學(xué)之后，讓學(xué)生借助教學(xué)視頻，單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)突破的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，讓學(xué)生明白這一篇文章中蘊(yùn)含的精神。

三、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感程度并不高，這也就意味著他們不能確定自己是不是深刻的理解了知識(shí)?；蛟S在他們的心中，將課文記在了腦中便是理解了，也可能時(shí)候?qū)W生通讀了一遍，覺得自己明白了，但當(dāng)他們真正到了考試或者其他需要這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己很長時(shí)間都沒看過了，早就忘了個(gè)一干二凈了。即便是腦中還有一些記憶，在進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)感覺極其困難，不知道什么地方應(yīng)該用什么東西，這便是沒有理解的最直觀的表現(xiàn)。

例如，我在講解《普羅米修斯》這一課程的時(shí)候，相較于前兩篇的中國神話，這一片外國神話對(duì)學(xué)生來說，雖然更能吸引他們，但學(xué)生想要理解這一篇文章，卻要比之前的中國神話更加困難，所以，我會(huì)將這一課時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)生的理解上，在上課之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“大家覺得這些西方神和我們常見的東方神之間，有什么比較明顯的異同點(diǎn)嗎？”學(xué)生接觸的西方神并不多，不過，我要的并不是學(xué)生的答案，而是學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的思考。無論結(jié)果如何，只要學(xué)生根據(jù)東方神的特點(diǎn)來進(jìn)行思考，學(xué)生就能理解這一課程。

總而言之，微課教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，小學(xué)語文課堂中引進(jìn)這種教學(xué)方式，對(duì)其幫助非常大。因?yàn)檫@種教學(xué)方式在創(chuàng)造出來的時(shí)候就盯上了學(xué)生的零碎的時(shí)間，利用這些時(shí)間，學(xué)生不僅不會(huì)感覺到厭煩，甚至還有可能因?yàn)樯钭兊贸鋵?shí)，而喜歡上學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)因?yàn)槠涠嘧兊奶攸c(diǎn)，學(xué)生需要什么東西，他便能給學(xué)生什么東西，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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