多樣化教學(xué)在小學(xué)語文課堂的實例應(yīng)用

摘要：現(xiàn)如今的世界，無論什么東西都有很多種表達(dá)方式，無論事或物。教學(xué)方式也是如此，也早該如此，傳統(tǒng)教學(xué)可以很好的教導(dǎo)學(xué)生，但這是之前，現(xiàn)代社會的思想解放，傳統(tǒng)教學(xué)方式在現(xiàn)在的很多地方并不適用，且教師一味的選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式會在一定程度上限制他的思想，讓其固步自封，在社會的進(jìn)步中，自己將自己淘汰。所以，教師也要在課堂上開展多樣化教學(xué)，比如問題式教學(xué)，能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，而任務(wù)型教學(xué)則可以充分提高學(xué)生的積極性，情景教學(xué)則可以讓學(xué)生切身感受到作者的思想，加深理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化教學(xué);問題式教學(xué);任務(wù)型教學(xué);情景教學(xué)

在小學(xué)一二年級的時候，語文這一課程主要是幫助學(xué)生識字，而在之后的學(xué)習(xí)中，古詩詞，文言文等內(nèi)容也會慢慢的加入到課程中，側(cè)重點不同，一味的使用一種教學(xué)方式也會造成學(xué)生的困擾。因為對于學(xué)生來說，沒辦法理解就沒辦法正常的使用，在做題的時候不斷碰壁，學(xué)生肯定會對自己失去信心。這種情況下，教師就需要改變自己的教學(xué)方式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方式。教學(xué)本就應(yīng)該靈活多變，教師一身作則，讓學(xué)生親身體會到靈活的意義，可以在一定程度上幫助學(xué)生在之后的生活學(xué)習(xí)中也能做到靈活多變。

一、問題式教學(xué)

問題式教學(xué)是一種互動性極強(qiáng)的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，不會感覺到枯燥，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生在獨立思考中找到問題的答案，而這個過程，在一定程度上也可以讓學(xué)生有更加深刻的理解。而選擇了全新的教學(xué)方式之后，教師在之后的使用中，也要嘗試著對這種方式進(jìn)行創(chuàng)新，保持學(xué)生新鮮感的同時，將這種方式的優(yōu)點開發(fā)到極致。比如將學(xué)生和教師的身份進(jìn)行一個互換，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，在課上將自己的問題提出來。

例如，我在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課程的時候，因為這一篇課程和我們?nèi)粘Ｋ姷乃嗟烙兄浅４髤^(qū)別，所以，我會在講解開始之前對學(xué)生提出一個問題，“這一篇課文的名字叫做這個，但是，我們?nèi)粘Ｋ姷乃嗟蓝际腔疑?，作者為什么要說金色的呢？而且，水泥道上怎么會有巴掌呢？”，通過這兩個問題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，而學(xué)生也會因為這個問題而進(jìn)行獨立思考，當(dāng)學(xué)生沒辦法根據(jù)這一點信息得到一個明確的答案的時候，我就會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“大家不知道答案的話，可以到課文中看看！”，有了前進(jìn)的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然在很大程度上得到提升。

二、任務(wù)型教學(xué)

這是一種全新的教學(xué)方式，但教師需要注意一點，任務(wù)和家庭作業(yè)在一定程度上是相同的，但如果教師用布置家庭作業(yè)的方式來布置任務(wù)的話，這種教學(xué)方式將不再有任何的意義。任務(wù)和作業(yè)只是表面上的相同，而兩者最大的區(qū)別也是任務(wù)最能吸引學(xué)生的地方，便是在完成任務(wù)之后可以得到的獎勵，學(xué)生能夠清楚的看到或者能去明確的感受到自己的提升，這對學(xué)生來說，比任何的糖果都要好吃，也能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，即便學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的過程中想要放棄，有了目標(biāo)和獎勵，也能支撐著她堅持下去。

例如，我在講解《秋天的雨》這一課程的時候，因為正好處于秋天，雖然不能隨時碰上秋雨，但我會將這一篇課文拿出來，并且提前給學(xué)生布置一個作業(yè)，“等到秋雨來臨的時候，將自己的感受記錄下來，寫的最好的學(xué)生，可以得到一朵小紅花！”，通過這樣一種方式，幫助學(xué)生對秋雨有一個較為深刻的理解。而當(dāng)學(xué)生將自己的記錄寫下來，并且渴望得到獎勵的時候，我的目的就達(dá)到了。因為無論是布置什么樣的任務(wù)，我的目的就是讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，學(xué)生不僅獨立的進(jìn)行了思考，還將其記錄了下來，這是一件很難得的事情，我在之后的講解中，不僅學(xué)生的狀態(tài)很好，我的教學(xué)效率也會得到很大的提升，而學(xué)生想要的，不過是一朵小紅花，這便是任務(wù)型教學(xué)的魅力。

三、情景教學(xué)

情景教學(xué)是一個非常適合小學(xué)語文的教學(xué)方式，因為在小學(xué)語文中，有太多的小說和散文，甚至文言文都是一個個獨立的故事，教師可以以此為根據(jù)，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生親身參與到其中， 激發(fā)學(xué)生的動手動腦能力，并且在其中感受作者的思想感情，這種情況下，學(xué)生理解起來更加輕松，在運(yùn)用的時候也能更加熟練。而遇到較為簡單的課程時，教師也可以將創(chuàng)設(shè)情景的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)身邊的環(huán)境和能夠看到的東西，快速的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性。

例如，我在講解《去年的樹》這一課程的時候，因為這其中涉及到了小鳥，大樹，甚至煤油燈等多種形象，所以我會在講解開始的時候，借助身邊的東西，進(jìn)行一個情境創(chuàng)設(shè)，這些東西都比較簡單，所以我會讓學(xué)生分別扮演其中的角色，并且我在課堂上引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照課文中的對話，來推進(jìn)故事的發(fā)展，這種情況下，學(xué)生理解起來更加輕松，也不會因為教學(xué)中的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。且學(xué)生身處環(huán)境中，能夠更加輕松的感受到作者的情緒，理解起來更加輕松。學(xué)生參與其中，也會得到一定的動手動腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在快速發(fā)展的今天，無論是教師還是學(xué)生，都需要做出一定的創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)方式上，學(xué)生喜歡新鮮的東西，但是課堂和教師都沒辦法更換，這種情況下，只能在教學(xué)方式上做出創(chuàng)新，讓學(xué)生的積極性時刻保持在一個較高的地方。且現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，只要教師想找到類似的教學(xué)內(nèi)容，并不是一件非常困難的事情。所以，教師也需要緊跟社會的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上做出創(chuàng)新。

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林季紅?紫湖中心小學(xué)